师德建设的思考与实践.doc

师德建设的思考与实践 淮南五中 汪昌池 决定一所学校教育质量的最主要因素是教师队伍整体素质的高低；决定一名教师素质的两大要素是教师的职业道德和专业水平。学校管理工作的核心，就是要不断加强师德建设和师能培训，通过打造一支高素质的教师队伍，实现学校各项工作科学高效的开展，促进学校的发展和办学目标的实现。 教师职业道德和专业技能的提高， 是要通过外部环境，特别是学校的督促、引导，以及教师自身内在动力驱使实现的。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。所以教师内心的自觉和自醒，是其道德修养和专业成长的关键。道德修养和专业成长两者之间并不是相互独立的，而是相互关联的，其中，道德修养是第一位的，起决定作用。因为，一个有着崇高职业道德的教师一定会懂得，要想把本职工作做好，必须不断提高自身教书育人的本领， 也自然会主动自觉地参加技能培训，进行经验积累，努力实现专业发展。因此说，学校管理工作中，师德建设是最重要的工作之一。 一、 当前师德的现状 在当今的教育界，应该说绝大多数教师是能够安心教育工作，并完成教学任务的。大多数同志能够遵守教师的职业道德规范，有做好本职工作的愿望。但不可否认的是，当前存在的师德问题也是不容忽视的，某些方面、某些教师个体身上甚至存在着十分严重的问题。比如，教师中“应试教育”的倾向比较严重，重教书轻育人现象比较普遍；部分教师有了一定的教学经验，取得了高级职称以后就自我满足了，不思进取，不求上进，产生严重的职业倦怠，对工作缺乏热情，对学生缺乏爱心，对同事缺乏互助合作精神，对学生家长缺乏诚心和理解，使得教师的形象普遍不高；部分教师功利思想十分严重，给多少钱干多少活，一些年轻教师，干工作怕苦怕累，未做事先谈条件、谈报酬，全然没有奉献意识和牺牲精神，没有事业心和责任感，做事得过且过，完成基本任务就自我满足了，从来没有追求完美的思想，对自己从来不能高标准，严要求，对学生要么不管不问，要么就是体罚辱骂，简单粗暴；一些教师不安心教学工作，热衷于交朋友、处关系，吃吃喝喝，上课马马虎虎，下课忙忙碌碌，平时不看书学习，离开教参教辅就上不了课，知识陈旧，方法老化，教学效果差。以上问题是带有一定普遍性的。更有少数教师，利欲熏心，缺乏起码的职业道德和社会公德，公然向家长索要财物，或者是上课留一手，下课搞收费补课，等等，严重影响了教师的形象。 可以说，当前的师德水准总体来说是不高的，加强师德建设刻不容缓。 二、 师德建设的要求和目标 湖州师院王荣德教授在其所著的《教师道德教育论》一书中，把教师道德教育的要求和目标分为“一般”和“较高”两个层次，他认为，教师道德教育的一般要求和目标包括安心本职工作，关心学生成长，自觉遵纪守法和能够教书育人等；而较高要求和目标是敬业奉献，热爱学生，为人师表和教书育人等。前者是后者的基础，后者是前者的升华。 由此可见，学校的师德建设，要本着循序渐进的原则，首先要明确底线，要让所有教师都具备基本的职业道德，这是师德建设的基础和主阵地。教师必须遵守的最基本的职业道德包括：必须遵守国家的教育方针，遵守国家法律，特别是《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》等；遵守《教师职业道德规范》、地主教育法规、《八项禁令》；遵守学校各项规章制度，等等。这些是对教师的最基本的要求，是每位教师必须遵守的职业道德。其次是要提出更高层次上的师德要求，努力实现教师职业道德的升华。一是要培养教师对教育事业的高度忠诚和终身为教育事业无私奉献的精神；二是要培养教师对教育事业强烈的社会责任感和使命感，要使教师把自身的职业与国家的宏伟事业、与民族的发展、与学生的未来结合起来；三是要培养教师为干好教育事业而终身学习的理念，增强不断探索创新，不断提高技能的主观意愿；四要培养教师团结合作的精神，真诚待人的态度，坚忍不拔的意志和追求卓越的品质。 师德教育的过程就是要在全面落实教师职业道德基本要求的基础上，逐步提出更高要求，实现师德的升华，最终培养出一支师德高尚的高素质教师队伍。 三、 师德教育实践 在师德教育实践中，首先要加强宣传教育，提高教师的道德认识。在我们淮南五中，往往是通过组织政治学习、辅导报告、专家讲座、法规测试、在办公室张贴有关条文等，组织教师学习法规，学习规范，让教师明确要求，按规矩办事；其次是通过制度约束，规范教师行为。学校制定完善各项规章制度，对教师教育教学行为进行全面量化考核，并将考核结果与评优、晋级、晋职以及津贴发放直接挂钩，督促教师规范自身行为；第三是榜样的示范作用。一方面是组织学习优秀教师的先进事迹，影响和感化教师，另一方面是利用教师大会表扬本校优秀教师，育正气，树新风，用身边的典型教育和激励广大教师热爱本职工作，做好本职工作。四是广泛开展师德教育活动。比如开展师德演讲比赛，师德大讨论活动，师德讲座，师德案例报告会；