发挥学生主体作用开展班级自主管理(张殿伟).doc

发挥学生主体作用 开展班级自主管理 黑龙江省农垦建三江管理局第一中学 张殿伟 班级自主管理是促进学生在班级管理实践中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式，它重视发挥学生的主体性，在教师的指导下，通过学生群体的自主管理，提高班级管理实效，促进学生生动活泼地发展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提高。通俗地说，就是让学生管理班级事务，让学生自己管自己。下面我根据自己这几年的班主任工作经验，简单谈一下有关班级自主管理方面的几个问题： 一、完善班委会组织机构，提高班干部的管理能力 班干部是班级的核心，班主任的助手，是班级管理的一线工作者，他们管理能力的高低影响着班级自主管理的优劣。在开展班级自主管理中，培养班干部、提高班干部管理能力、建立行之有效的班级干部制度很重要。在这方面，在原单位我曾经做过很多的尝试。我在班上开展过“班干部竞争上岗”活动，也实行过“一日班长制”的班干部管理制度，后来我又开展的是“双班委会制”。这些管理制度的变化是随着学生发展的变化而变化的，并且最初都是学生自己提出来的，所以他们参与的积极性很高。在今年的新高一我们班刚开始采用的是“班干部竞争上岗”，后来又采用了“双班长制”。 (一)、班干部竞争上岗制 自由报名，竞争上岗。不再由老师挑选班干部，所有愿意为班级服务、为大家服务的同学都可以申请当班干部，开展班干部竞选活动，民主评议，竞争上岗。班级为每位同学提供一个展示自我的平台，充分调动学生的积极性，增强学生参与管理的意识，促进学生的自主管理和自我教育。 (二)、双班委会制 为了让大多数同学参与班级管理，并形成班干部之间的竞争，同事提高班级管理，我采用过“双班长制”。具体做法是：班级选出两名出色的班长，在经过班长与申报人双边协商后将名单提交全班同学进行民主评议，最后由班主任宣布确认，这两组班委会分别承担班级单双周的班级事务管理。这一环节是提高学生组织管理能力、增强学生管理热情的有利时机，在这个环节，两位班长为人员安排征求过我的意见，我没作具体指导，只是要他们告诉学生职务无大小好坏之分，只要是为大家服务、为班级服务就行。有了这样的管理意识，后面的工作就好开展了。他们的做法是：班长管理全班事务，其他班委各司其职；成立干部值日制，记录每天班务，一周结束后，班长汇总记载情况，等待两周一轮的班务小结，进行民主评议，总结表彰。 我感到“双班委会制度”有许多可取之处——它引进了竞争机制，两套班委会之间比较有促进，学生有热情。案例：就拿上学期来说，当时有一周在班长李云峰的带领下，正赶上第一个月结束，在学校政教处评比中，表现优秀，荣获“优秀班级”称号，寝室男女生寝室均荣获“文明寝室标兵”的称号，这样就给另一组班委会无形中带来了压力，在整个一学期中两组班委会互相监督，互相促进，使得班级在班委会的带领下所有事物进展有条不紊，连续4个月评委“优秀班级”，4个月男女寝室“荣获文明寝室”，”文明寝室标兵”的称号。另外我还感到，“双班委会制度”给班级管理带来了鲜活的气息，两套班委会各具特色，相互竞争，效果更好，班级管理更开放，也更有活力。学生对此投入了极高的热情，也有极高的评价。他们喜欢这种有竞争的活动，另外，因为加了一套班委会成会员，许多人有了一官半职，圆了自己的当官梦，他们也处处表现得更加以身作则了。 二、充分利用班会,发挥学生自主作用 想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通,思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。而班会课则是做学生思想工作的最有效途径。我们班的班会通常先由学生自己发现问题，解决问题，自己总结。有的时候，老师单独做学生思想工作有些困难，但在班会，在班集体这个大家庭的力量推动下问题就很好解决。案例：开学初我班一个叫李国峰的同学，这名学生属于特爱钻牛角尖的那种学生，他与我们班级的一名任课老师发生矛盾，这名学生认准了老师骂人了，要老师给他赔礼道歉，我和化学老师董中华老师做了一节课的思想工作，工作仍然没做通，依然认为任课老师要给他赔礼道歉，最后我想了一个办法，下节的这个任课老师课不上讲课了，在我和任课老师在班级的同时，上一节以“尊师爱生”为主题的班会课，通过一节学生们自主的丰富多彩的主题班会教育课，那名学生真真切切的理解了尊师的含义，认识到自己的错误，主题班会开完后，李国峰同学突然间要跪下给这位任课老师赔礼道歉，被我们这位任课老师一把扶起来，两个人拥抱在一起，感人的场面湿润了我们在场的所有师生。 案例：在剩一个月期末考试的时候，我发现班级的学习气氛不是很浓，找个别同学谈话解决不了班级的整体问题，我就找团支书和班委会，让他们自主组织开一节以“备战期末”主题班会，同学们利用晚三的自习课，开了一节生动的主题班会，主题班会有小品，游戏，演讲，等第二天早自习，我回班级，班级黑板最上面写了一行字：“打倒10班，消灭