第四讲 美国的数学课程改革.pptVIP

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第四讲 美国的数学课程改革

美国数学课程改革给我们的启示 数学课程的改革要以提高学生的整体素质为核心. 数学课程的改革要以社会需要、学科体系和学生发展为基础. 加强数学课程理论的研究,组建一支强有力的、长期性的专业性数学课程理论研究队伍. 努力加强数学课程改革实验研究. 三年级 使用基本结果;位值;两位数加法与减法;四位数加法与减法;时间、测量与几何;乘法概念;乘法结果;几何与测量;除法概念;除法结果;分数与小数;时间与钱;乘法运算;统计、绘图与概率;除法运算. 四年级 基本结论与数字概念;位值;加法与减法;时间与测量;乘法结论;除法结论;几何;乘法运算;除法:单位数除数;几何与测量;分数概念;小数;统计、绘图与概率;探索分数的加法与减法;除法:两位数除法. 五年级 位值、加法与减法;乘法;测量与几何图形;单位数除数的除法;两位数除数的除法;几何体与测量;小数的加法与减法;小数的乘法;模式与坐标绘图;分数概念;探索分数的加法与减法;探索分数的乘法;统计、绘图与概率;几何;比、比例与百分数. 六年级 建立数字概念;整数与小数的乘法;除以整数;除以小数;使用几何;联系数论与分数概念;加/减分数;使用测量;联系几何与测量;理解比、比例与百分数;联系百分数、分数与小数;应用统计;研究概率;理解整数. 七年级 准备;表格、表达式与方程;除以整数与小数;几何;数论;分数运算;测量;联系比、比例与百分数;百分数;几何与测量;统计;概率;整数与有理数;含有理数的表达式与方程;方程与不等式的绘图. 八年级 准备;小数与分数;整数与有理数;表达式与方程;绘图;比、比例、百分数;消费内容;测量系统;几何;几何中的测量;有理数与无理数;间接测量;统计;概率;数学推理. UCSMP教材简介 UCSMP教材是美国芝加哥大学开发的一套包括小学和中学两个学段在内的数学教材系列.每年在全美大约有三百万中小学生使用这套教材.在该教材中,中学阶段教材共有6本,主要是为七至十二年级的数学学习设计的,包括《过渡数学》、《代数》、《几何》、《高等代数》、《函数、统计与三角学》、《微积分预备与离散数学》.虽然这6本教材在编写时都有针对性的年级,但各学校可根据学生的实际水平选择适合的教材.编写的目标是让所有的中学生都能学习前4门课程,所有准备报考大学的学生则将学习前5门课程,而只有那些将学习工业科目的学生才要求学习所有的6门课程. 七年级:《过渡数学》 小数符号;大数与小数;测量;变量的使用;由模式到加法;问题解决策略;则模式到减法;表示法;由模式到乘法;乘法与其他运算;由模式到除法;实数、面积与体积;坐标图形与方程. 八年级:《代数》 变量的使用;代数中的乘法;代数中的加法;代数中的减法;线性语句;代数中的除法;斜率与直线;指数与幂;二次方程与平方根;多项式;线性系统;因式分解;函数. 九年级:《几何》 点与直线;几何语言与逻辑;角与直线;从反射到全等;从全等到证明;多边形与对称;三角形的全等;周长与面积;三维图形;表面积与体积;间接证明与坐标证明;相似;相似三角形与三角学;圆的进一步学习. 十年级:《高等代数》 函数;差变与图像;线性函数;矩阵;系统;二次函数;幂;逆与根式;指数函数与对数函数;三角学;多项式;二次关系;级数与组合. 十一年级:《函数、统计和三角学》 探索数据;函数与模型;图像与数据的转换;圆函数;三角函数;幂函数与对数函数;概率与模拟;序列、级数与组合;多项式函数;二项分布与正态分布;矩阵与三角学;二次关系;三角学的进一步学习. 十二年级:《微积分预备与离散数学》 数学逻辑与推理 ;分析函数;函数、方程与不等式;整数与多项式;实数与实函数;三角恒等式与方程;递归与数学归纳;极坐标与复数;微积分中的导数;组合学;图形与回路;向量;微积分中的积分. 数学教材特色 美国数学教材的内容重复性很高 . 在引入新内容的速度上,美国的数学教材显得比较迟缓 . 美国数学教材可以用“一英里宽,一英寸深”来形容. 没有一套全国统一的数学教学大纲. 在教材的选用上,美国各大州大致有两种模式:选定制和自由制. 各出版社之间的竞争很激烈. 教材实行借用制度(无偿借用). 在每一章的开篇列举一些来自日常生活的实例并提出一些相关的问题. 注重数学与现实生活及其他学科间的联系. 注重问题解决. 在课本中给出大量习题是所有教材编写的一个共同点. 含有多种教学资源是美国数学教材的一个重要特点. 习题数量庞大,类型多样化. 习题难度远不及亚洲一些国家. 第五节 课堂教学情况 授课时间(每天平均) K—3年级46分钟. 4—6年级57分钟. 7年级以后,学校会向学生提供不同水平的数学课程. 班级人数(平均) K—4年级22人. 5—8年级22.9人. 9—12年级21.4人. 对于 班级的编排,在很大程度

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