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学以致用以用促学交流材料　　学以致用以用促学交流材料　　开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。综合实践课程应该是一门独立于其它学科的课程，这里所说的独立并不是知识上的独立，而是说应当将综合实践课程放在与语数外同等的地位，它与其它学科有着非常密切的联系，一定程度上又有助于其他学科的综合学习。综合实践活动应当是所有书本知识与社会知识的综合，是自然科学、社会科学和人文学科的有机结合，而做好相邻知识的联系、相近学科的整合工作，又对现在的教师提出了新的要求。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。　　一、 开展综合实践活动 体现现代教育理念　　综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际而进行的学习活动。综合实践活动是现代教育理念的很好体现。　　1、综合实践活动是现代教育综合化的体现。　　现代教育综合化的特点主要是体现在教育形式的多样化上。长期以来，我们的教育教学形式以课堂教学的方式为主，虽然这种教学形式在传授知识上起着很大的作用，也是今后很长时间不可能以其它形式所完全取代的。但是，它所暴露的弊端也逐渐被大家所重视，再加上我国长期以来的应试教育的思想的影响，尤其是重智力轻能力的教育观，导致我们培养出来的人才往往有很大的缺陷。比如有知识却缺少实际应用的能力或是缺少创造能力;有的缺少适应社会的应变能力，面对瞬息万变、高速发展的社会无所适从;也有的不具备健康的心理素质，经不起挫折，缺乏克服困难的精神;也有的缺少关心他人、关心社会的情感，这些都是我们在教育上要尽量避免、努力改观的。综合实践活动是改变这些弊端的好举措。　　2、综合实践活动是教育生活化的体现。　　知识来源于实践生活，学习知识也是为了应用于生活实践，培养人才也是为了服务于社会，所以，学习和生活是紧密相连的。相对于课堂教学，综合实践的内容可以说是非常丰富的。有很多问题，我们在课堂教学上是很少涉及的，所以学生也考虑得很少。我们发动学生在社会中、生活中、现实中去寻找感兴趣的内容，去探索大千世界的奥秘，去发现社会生活的问题，然后根据课题的可行性来确定课题。经过学生之间的相互激发，他们会提出非常多的问题，提出自己的疑问和看法。比如他们见到街上出租车很多，就想考察出租车的营运情况;见到街旁乱停车辆，就提出了“关与乱停车辆的原因与对策研究”的课题等等。对出租车现状的研究触及的是社会经济现象;对动植物的研究就涉及了生物知识等等;比如有一组学生对家乡举办的几届冰雕节进行研究，虽然限于小学生的知识和能力，还有许多内容无法触及，但他们通过研究所得到的人文知识、环境知识、经济知识等是课本中难以学到的。所以说它不光是学生在课堂教学上所学内容的延伸，而且大大超越了课堂所学的知识。它所触及的方方面面是课堂教学所无法比拟的。　　3、综合实践活动体现了教育的个性化。　　所谓的教育个性化，就是要承认学生在智力、情感、等等生理和心理的差异，并根据社会要求，适应学生发展水平进行教育，使之得到发展，克服单一化、标准化、同步化、集中化的机械模式。而综合实践活动为学生的个性发展提供了一片沃土。综合实践活动强调学生的自主性，以直接体验的方式为基本方式，以学生的个性培养为基本目标，注重学生兴趣。所以经过活动后，学生的主题参与意识明显提高，自主性不断增强。由于学生的课题是自己所选，小组是自由组合，小组内的成员又根据自己的长处和喜好各有分工：有的负责计划的制定和工作安排，有的负责录音采访，有的负责内容整理等，大多数学生都能在活动中找到自己乐于努力的事情。　　二、发挥信息技术优势 开展综合实践活动　　综合实践活动的内容主要包括四个方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。这意味着，作为以综合课程为主的小学阶段，在综合实践活动课程中以整合方式融合信息技术教育，将是综合实践活动课程发展的必然趋势。综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，其四大指定领域的内容又是以融合形态呈现的。《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。研究性学习是综合实践活动的基础，而这种自主、合作、探究式学习的方式作为培养创新意识的利器贯穿于信息技术教育活动的全部内容之中。　　横向贯通是综合性、涵盖性较强的研究方法，它将不同学科领域某一共同特征或某一方面的观点、理论加以融会贯通，以建立较高具有普遍性的思想观念。实践活动将学生引入科技创新的情境之中，通过直接接触科技事物，把已有的科学观念与新经验联系起来，找出规律性，相似点和不同点，产生带来普遍意义的探索问题，引此设计研究问题激发认知内驱力，把学生好奇心、