协同教学实务与经验分享以师实小为例-桃园中坜信义国民小学.PPT

 高紅瑛 台北市立師院實小退休教師 張德銳 台北市立師院國教所教授 壹、前言 「協同教學」 將成為重要教學型態 新課程實施 沒有統一課程標準 教師不能照本宣科 不能閉門造車 不能孤軍奮鬥 如何進行「協同教學」？ 貳、協同教學的意義 一、由兩位或兩位以上不同專長的教師和若干助理人員共組一個教學團(Teacher Team) 二、發揮個人所長共同計畫共同合作共同完成一個單元或一個領域的教學活動 三個臭皮匠勝過一個諸葛亮 參、協同教學的特質 一、適應學生與教師的差異 二、符合學習原理 參、協同教學的特質 三、變化學習方式 四、改進教學型態 參、協同教學的特質 充分利用教學設備 發揮團隊精神 參、協同教學的特質 學生獲得較多指導 兼顧個性與群性 肆、協同教學的形式 單一學科協同 多科協同 跨校協同 循環式協同 主題式協同 伍、協同教學的實施 如何實施： 組成教學團 研擬教學流程 進行教學活動 共同評量與評鑑 伍、協同教學實例~單科協同方案—六年級人文藝術領域 伍、單科協同方案—六年級 伍、協同教學實例~多科協同方案—三年級語文、社會、自然 伍、多科協同方案—三年級參觀士林官邸 伍、協同教學實例~循環式協同方案— 一年級三個班分五組循環教學 伍、循環式協同方案— 一年級循環教學 伍、協同教學實例主題式協同方案—六年級 主題式協同示例—六年級 陸、實施協同教學的成效 一、協同教學可發揮教師專長 二、節省教師備課時間 三、讓學生吸收更多教師專長 四、增進同儕互動與設計課程　　信心 柒、實施協同教學待決困難 教師任課分鐘數偏多 課表安排缺乏彈性 學校建築僵硬 設備又不足 捌、實施協同教學配合措施 一、賦予教師專業自主 二、強化教學研究會功能 三、發揮教師團隊精神 四、充分運用教學資源 五、提供教師教學空間 六、調整教師的任課時數 玖、協同教學的專業發展模式－知行思交融原理 知行思交融原理 已備原則：配合教師已經具備的專業經驗與專業內涵 預備原則：提供教師預備知識架構 經驗原則：提供教師實務經驗，協助教師發展專業內涵 省思原則：引導教師針對經驗省思 建構原則：協助教師主動建構出個人的專業內涵 協同原則：在相關人員的協助之下，多面向的溝通對話 符合已備原則的活動 以問卷調查或晤談的方式，瞭解教師在下列三方面的情況： 教師對協同教學的觀念與想法 教師對協同教學的意義、形態與優點的瞭解程度 教師有沒有參與協同小組進行教學或參觀協同教學的經驗 符合預備原則的活動 舉行協同教學的研習會，講解協同教學的意義、目標、理論基礎、實施原則與步驟 宜由校內外有經驗的教師配合理論，說明協同教學的實施示例 配合本錄影帶進行研習活動 符合經驗原則的活動 替代經驗：校內老師現身說法、觀摩有實施經驗的學校、以個案研究引導老師們討論虛擬的協同教學情境 親身經驗：學校可將有意願合作的教師，依其任教領域與年級，組成教學團隊，實施協同教學 實施初期，可先由少數幾個團隊著手，待累積實施經驗及有實施成效時，可逐步漸進的推廣至全校所有教師 符合省思原則的活動 鼓勵實施協同教學的老師們，以教室日誌或省思札記等方式，進行下列之省思內涵： 我的協同教學行為如何？學生的學習成果又如何？ 我的教學信念是否與協同教學的理念相一致？ 我在協同合作的過程中，與其他教師的關係如何？是否在衝突的過程中，能有效的化解？ 我在協同教學的學習方面可否有進一步加強的地方？ 符合建構原則的活動 每學期一次或每學年一次的方式，舉辦協同教學實施經驗分享 鼓勵老師把日常點滴的省思，納入原有的教學經驗之中 出版協同教學研究成果，鼓勵教師以文字、圖形等方式，將教學成果與他人溝通與交流 符合協同原則的活動 在實施協同教學過程中，要給予教師足夠的協助和支持 在理念上，學校應將協同教學工作列為優先推動事項 在時間上，應妥善安排課表，以便讓同一教學團的教師們有共同互動的時間 在人力上，應儘量減輕教師工作負擔 在物力上，學校應改善教室的建築空間、充實圖書儀器設備 拾、從協同教學走向同儕輔導 中小學教師宜秉持著協同教學的合作理念，形成「你幫我、我幫你」的伙伴關係 進而彼此互相輔導、互相練習教學策略與技巧 同儕輔導不但能改進中小學教師的工作關係，而且對於教師的專業成長，可開啟新的一章 在「同儕輔導」的觀念之中，基層教師的主體性不但被突顯了，而且彼此之間共同學習、互相協助的能量被大量釋放了 拾壹、結語 打開自己的心 與同伴作伙打拼 共同努