实验心理学第2章.ppt

如果自变量有四个水平，采用拉丁方安排平衡顺序效应，那么被试接受处理的方案如下： S1-S5 A B C D S6-S10 B C D A S11-S15 C D A B S16-S20 D A B C 通过这种安排，自变量每个水平下都同时包含了四个顺序位置的数据，所以顺序的效应在不同的水平下总体上达到了平衡。 随机顺序 每个被试接受不同水平实验处理的顺序是随机安排的。既然是随机安排的，那么总体上每个水平下也应该都包含所有的顺序位置的数据。这样顺序的效应在自变量的不同水平下也达到了平衡。 统计控制法 上面三类控制额外变量的方法都是在实验之前安排好的，但是某些特殊条件下，由于疏忽造成了额外变量可能与自变量混淆，此时只能在实验之后，用特定的统计方法先把额外变量的效应剔除出去，再来考虑自变量的效应。 协方差分析 第三节 心理学实验研究的过程 不同的心理学实验千差万别，但一般说来，都包含如下一些共同的基本步骤或过程：发现问题和选择问题；形成假设；确定实验方案（实验设计）；实施实验；对数据的收集、整理和统计分析；对实验结果的讨论；撰写科学实验报告。 一、发现问题和选择问题 科学研究都是从发现问题开始，以解决问题作为目标。 问题的来源：研究文献和实际生活 并不是所有的问题都可以研究，需要选择。 但并不是所有的问题都可以研究，需要选择。 选择应遵循的原则： 价值性原则 研究的问题应该有理论和应用的价值。 可行性原则 研究的问题在目前的现实条件下能否展开研究？ 问题本身： 该问题依靠现有的研究方法和手段能否进行探讨？或者说研究方法和手段是否成熟？ 研究者： 是否具备本学科相当的科学知识，研究能力和工作经验？是否对问题相关领域的理论知识，有关研究方法，工具的掌握和运用达到了某种程度？ 外部物质条件： 是否具备相应的物力，人力和财力？ 二、形成假设 在某个研究问题选定之后，研究者会根据相关的理论、事实以及自身的知识经验和直觉，对问题的结果给出某些初步的设想和预测。这些设想和预测就是研究假设。 实验研究假设的特点： 合理性； 是关于因果关系的明确论断； 可通过实验观察来检验 三、确定实验方案（实验设计） 自变量、因变量的确定和额外变量的控制 确定选取被试以及将实验处理分配给被试的方法 （实验材料和仪器的准备、实验程序的安排） 确定相应的统计分析方法 （建立与研究假设有关的统计假设） 确立实验的预期结果 四、实施实验 ? 五、对数据的收集、整理和统计分析 剔除无效或明显有问题的数据（三个标准差标准） 六、对实验结果的讨论 1．根据实验预期，确定实验结果是否验证或支持了研究的假设？或者实验结果支持了哪一个假设？这一结果的理论意义何在？ 2．实验结果和前人的研究有何相同之处？有何不同之处？ 相同之处说明什么问题？不同之处是什么原因？ 3．其它的某些新的实验结果的解释。 七、撰写科学实验报告 标题 作者姓名和单位 摘要和关键词 1．前言（问题的提出） 2．方法 2．1被试 2．2实验材料和仪器 2．3设计方案 2．4实验程序 3．结果 4．讨论 5．结论 6．参考文献 第四节 心理学实验的效度问题 实验研究的效度是一项实验所能揭示事物的本质规律的有效程度。任何一项实验研究都是为了揭示事物或现象之间的因果关系，但由于各方面因素的限制，不同实验所揭示的这种因果关系的可靠性程度是不一样的，即实验效度的不同。 1966年Campbell和Stanly提出了研究的内在效度（Internal Validity）和外在效度（External Validity）的概念。这一对概念提出后得到广泛的承认，许多学者展开了对效度影响因素的研究。 一、内部效度 所谓内部效度就是实验中自变量的效应能被准确估计的程度，或者说自变量和因变量之间因果关系的明确程度。如果对实验中的额外变量控制不充分，那么这些额外因素的效应可能与自变量发生混淆，得出因果关系的结论不是完全有把握。此时就说这个实验缺乏内在效度。 一般来说，下面的这些因素常会与自变量的效应发生混淆，降低实验内部效度。 1．历史经历 在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。 2．成熟或自然发展的影响 实验过程中随着时间的延续，被试发生了生理和心理的成熟。 3．选择 实验过程中，由于没有采取随机化的方法来选择和分配被试，因而造成实验处理前组与组的不相等。 4．被试亡失 实验过程中，由