评张静的《湖》一课.doc

评张静的《湖》一课 前川一小 张兰姣 各位老师： 下午好！ 前段时间，我们认真观摩了6位老师的课堂教学展示，这次活动的总体印象（三句话）：精英荟萃，人才辈出，每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到，每堂课都凝聚着各年级备课组的智慧； 童言童话，精彩纷呈，每堂课都展示了孩子们活泼灵动的童真！下面我就本年级张静老师执教的《湖》这一课来谈一谈我听课后的一些感想，如有说的不当的地方，敬请各位批评指正。 在我看来，这是一节精彩的语文课，于永正说：“什么样的课堂是精彩的课堂？课堂因为学生的精彩而精彩”。每一个学生都有学习的兴趣，都有表现的欲望。无疑这堂课就是一节精彩的语文课。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲。激发学生的兴趣磁石般吸引住孩子们的心，引导学生不由自主地步入探求知识的“情感领域”，进入课堂学习的最佳状态。 二、强化语言训练 《湖》是一首诗歌，第二课时中，教学的内容仅仅只有两句话。但张老师通过对文本深入的解读，准确地把握了以下几处语言训练点：一是象声词的运用，二是拟人的修辞手法，三是“一面……一面……”这一并列式关联词的用法，还有就是理解“木鱼”这一离学生生活实际较远的词语。教者对教材的理解与把握很准确，所运用的方法也很灵活多样。我归纳了一下，大概有以下几种： 1、背句法。……一面……”一词时，先让学生通过换词“一边……一边……”来理解“一面……一面……是用来连接两个同时发生的事情的，接着再让学生练习造句。 3、仿写法 学了第二句后，张老师随即让学生模仿例句的表达形式，运用拟人的写法，用上象声词说说湖边还能听到哪些声音。她首先是引导学生说，风儿会怎样，树儿会怎样，最后再放手让学生自己说还能听到哪些声音，这一训练由易到难，由扶到放，体现了训练的过程。 三、关注习惯培养 叶圣陶先生认为,阅读教学首先要抓住习惯的培养。张老师在教学中就非常关注学生学习习惯的培养。自学时，她要求学生边读边用小铅笔在描写声音的句子下面划上横线；别人发言时，她提醒学生注意倾听；读书时，她用口令引导“读书时，书立起”；写字时，她强调学生注意正确的写字姿势。我想长此以往，学生们一定能逐步培养其良好的学习习惯。 教学是一门充满遗憾的艺术，最后我也就这节课谈一点我个人的想法：以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。如果能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。可以激励着我们去追求圆满，逐步迈入教育教学的