开题报告商务日语项目课程开发的探索与实践演示幻灯.pptVIP

;一、选题背景及意义 二、国内外研究动态 三、研究内容 四、预期成果与可能创新点;一、选题背景及意义;意义： 宏观意义 微观意义 ;自1918 年美国芝加哥大学博比特出版《课程》一书后，课程已由从属于教学领域中教学内容演变为一个独立的教育研究领域——课程学，并成为整个教育领域最活跃、最引人注目的领域。回顾近百年来课程研究的发展史，随着人们对课程认识的不断深化，课程模式也相应多元化。在学科课程之后，又出现了许多其他课程模式，这些都在职教领域中得到了应用，为形成职教特色的课程体系奠定了基础。 目前，我国高职课程设置中存在诸多问题，例如：知识本位的思想在课程中的仍根深蒂固；课程改革尚不能形成完整的课程体系；学习国外经验与结合国情的关系尚未处理好。因此，高职课程作为教育改革核心的，必须以现代丰富的课程理论做支撑，突出高职教育以工作过程为导向的特征，进行课程模式的彻底转变，使之能够培养出21世纪我国社会经济发展需要的各类技术应用型人才的有效载体。; 鉴于传统学科性教育模式的影响，目前，高职院校的商务日语专业普遍存在有课程设置不合理、专业面向不清晰、与工作岗位联系不紧密等问题，商务日语的实用性未能显现，造成所培养的人才不能高质量地满足岗位需求，最终导致人才供需脱节。 基于现实性与实践性的需要，论文将根据项目课程开发已有的经验，结合我院的实际，探讨课程改革方案。 ;二、国内外研究动态;20 世纪下半叶以来，国际职业教育课程改革的主要趋势是广泛推行“项目课程”。项目课程在我国职业教育界很快就得到了认可。“九五”期间，全国教育科学重点课题中出现了职业教育“课程模式开发的理论和方法之实验研究”，正式将课程模式作为重点研究的内容，由夏建国、郭扬两位主编的《职教课程模式开发》一书作为该课题的成果专集于 2002年3月问世。2005~2006年江苏省在《江苏省职业教育课程改革行动计划》中明确提出“以项目课程为主体”的专业课程体系。2006年6月版石伟平、徐国庆所著的《职业教育课程开发技术》中从理论上对项目课程进行评述。;在他们看来，项目课程???职业教育课程的有效形式。高职课程应当以项目为中心，采取问题或作业逻辑来开发课程体系。项目课程是以通过对工作体系的系统化分析所获得的工作项目为单位设置课程，并组织课程内容的职业教育课程模式，它具有综合性、完整性、相对独立性，应当成为高职课程改革的基本方向。总之，上述研究工作基本是从宏观层面和纯理论角度展开的。但从微观层面与实践层面对于课程项目体系的建立及实施策略的研究不够深入。;国外现状;预期成果; 传统学术型大学的课程设置是遵循以学科为基础的“公共基础一专业基础一专业”三段式的逻辑思路设计的，我们不妨称之为“顺向设计法”。本课题采用逆向设计法，并把项目课程的理念引入到商务日语课程开发上来，对商务日语课程进行探索与实践。;汇报完毕 请各位专家批评指正