高中数学人教版选修2-1 1.1.1命题 教案（系列二）.docVIP

1.1 命题及其关系 11.1　命题 ：教法分析 ●三维目标 1.知识与技能 理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成“若p，则q”的形式． 2．过程与方法 多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力． 3．情感、态度与价值观 通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣． ●重点、难点 重点：命题的概念、命题的构成． 难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假． ：方案设计●教学建议 命题的概念在初中已经学习过，可以通过回顾初中知识引入，讲清命题概念中的两个问题，判断是否为陈述句，能否判断真假；重点放在命题的形式和判断命题真假的教学中，基于教材内容简单且以前曾经接触过，可以采用提问式、讨论式的教学方法，让学生在讨论、回答问题的过程中学习知识，增长技能，进而突破重难点． ●教学流程 ??????? 自主导学 课标解读 1.了解命题的概念及构成．(重点) 2．会判断命题的真假．(难点、易错点) 命题的概念 【问题导思】 观察下列实例： 一条直线l，不是与平面α平行就是相交； 4是集合{1,2,3,4}的元素； 若xR，方程x2－x＋2＝0无实根； 作ABC∽△A′B′C′ 上述语句中，哪些能判断真假？ 【提示】　、、、是祈使句不能判断真假． 1．定义 在数学中，把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题． 2．分类 真命题：判断为真的语句叫做真命题；假命题：判断为假的语句叫做假命题. 命题的形式 【问题导思】　 1．“同位角相等”是命题吗？如果是命题，是真命题还是假命题？ 【提示】　是命题，为假命题． 2．你能把“同位角相等”写成“若……，则……”的形式吗？ 【提示】　若两个角为同位角，则这两个角相等． 　命题的形式：“若p，则q”，其中命题的条件是p，结论是q.、探究 命题的判断 　判断下列语句是否为命题，并说明理由． (1)x－2＞0； (2)梯形是不是平面图形呢？ (3)若a与b是无理数，则ab是无理数； (4)这盆花长得太好了！ (5)若x＜2，则x＜3. 【思路探究】　(1)这些语句是陈述句吗？(2)你能判断它们的真假吗？ 【自主解答】　(1)不是命题，因为变量x的值没有给定，不能判断真假． (2)不是命题，疑问句不是命题． (3)是命题，因为此语句是陈述句且是假的．(反例a＝b＝) (4)不是命题，感叹句不是命题． (5)是命题，因为此语句是陈述句且是真的．一）判断一个语句是否为命题的步骤： (1)语句格式是否为陈述句，只有陈述句才有可能是命题． (2)该语句能否判断真假，语句叙述的内容是否与客观实际相符，是否符合已学过的公理、定理，是明确的，不能模棱两可． ）训练 判断下列语句是否为命题，并说明理由． (1)一条直线l，与平面α不是平行就是相交； (2)若xy＝1，则x，y互为倒数； (3)作ABC∽△A′B′C′. 【解】　(1)是命题．直线l与平面α有相交、平行、l在平面α内三种关系，为假． (2)是命题．因xy＝1时，x，y互为倒数，为真． (3)不是命题，祈使句不是命题． 命题真假的判定 　判断下列语句是否是命题，若是，判断其真假，并说明理由． (1)函数y＝sin4x－cos4x的最小正周期是π； (2)若x＝4，则2x＋1＜0； (3)一个等比数列的公比大于1时，该数列为递增数列； (4)求证：xR时，方程x2－x＋2＝0无实根． 【思路探究】　 【自主解答】　(1)(2)(3)是命题，(4)不是命题． 命题(1)中，y＝sin4x－cos4x＝sin2x－cos2x＝－cos 2x，显然其最小正周期为π，为真命题． 命题(2)中，当x＝4,2x＋1＞0，是假命题． 命题(3)中，当等比数列的首项a1＜0，公比q＞1时，该数列为递减数列，是假命题． (4)是一个祈使句，没有作出判断，不是命题． 一） 1．真假命题的判定方法： (1)真命题的判定方法： 真命题的判定过程实际就是利用命题的条件，结合正确的逻辑推理方法进行正确逻辑推理的一个过程．判断命题为真的关键是弄清命题的条件，选择正确的逻辑推理方法． (2)假命题的判定方法： 通过构造一个反例否定命题的正确性，这是判断一个命题为假命题的常用方法． 2．解决本类问题的难点是对相关知识的理解与掌握． ）探究 在本例中，把不是命题的改为命题后，再把假命题改为真命题． 【解】　(2)是假命题，改为真命题为：若x＝4时，则2x＋1＞0. (3)是假命题，改为真命题为：一个等比数列的公比大于1，首项大于零时，该数列为递增数列． (4)不是命题，改为真命题为：若xR，则方程x2－x＋2＝0无实根. 命题的形式及改写 　把下列命题改写成“若p，则q”的形式，