高中数学人教版选修2-1 1.2.1充分条件和必要条件 教案（系列二）.docVIP

1.2充分条件与必要条件 ：教法分析●三维目标 1.知识与技能 (1)正确理解充分条件、必要条件、充要条件三个概念； (2)能利用充分条件、必要条件、充要条件三个概念，熟练判断四种命题间的关系； (3)在理解定义的基础上，可以自觉地对定义进行转化，转化成推理关系及集合的包含关系． 2．过程与方法 (1)培养学生的观察与类比能力：“会观察”，通过大量的问题，会观察其共性及个性； (2)培养学生的归纳能力：“敢归纳”，敢于对一些事例，观察后进行归纳，总结出一般规律； (3)培养学生的建构能力：“善建构”，通过反复的观察分析和类比，对归纳出的结论，建构于自己的知识体系中． 3．情感、态度与价值观 (1)通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获取知识的感受； (2)通过对命题的四种形式及充分条件、必要条件的相对性，培养同学们的辩证唯物主义观点； (3)通过“会观察”，“敢归纳”，“善建构”，培养学生自主学习，勇于创新，多方位审视问题的创造技巧，敢于把错误的思维过程及弱点暴露出来，并在问题面前表现出浓厚的兴趣和不畏困难、勇于进取的精神． ●重点难点 重点：充分条件、必要条件和充要条件三个概念的定义． 难点：必要条件的定义、充要条件的充分必要性． 重难点突破的关键：找出题目中的p、q，判断p?q是否成立，同时还需判断q?p是否成立，再弄清是问“p是q的什么条件”，还是问“q是p的什么条件”． ：方案设计 ●教学建议 基于教材内容和学生的年龄特征，根据“开放式”、“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出以下几个方面：(1)创设与生活实践相结合的问题情景，在加强数学教学的实践性的同时充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理．(2)教学方法上采用了“合作——探索”的教学模式，使课堂教学体现“参与式”、“生活化”、“探索性”，保证学生对数学知识的主动获取，以求获得最佳效果．(3)注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、归纳总结等一般科学方法)，让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质．(4)注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维． 指导学生掌握“观察——猜想——归纳——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对命题结构的探究．让学生在问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地位，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，形成实事求是的科学态度，增强锲而不舍的求学精神． ●教学流程 ??????? 自主导学 课标解读 1.理解充分、必要、充要条件的意义．(重点) 2.能熟练判断条件与结论之间的充分(必要、充要)性．(重点、难点) 充分条件、必要条件与充要条件 【问题导思】　 观察下面四个电路图，开关A闭合作为命题的条件p，灯泡B亮作为命题的结论q. 1．在上面四个电路中，你能说出p，q之间的推出关系吗？ 【提示】　开关A闭合，灯泡B一定亮，灯泡B亮，开 关A不一定闭合，即p?q，qDp；开关A闭合，灯泡B不一定亮，灯泡B亮，开关A必须闭合，即pDq，q?p；开关A闭合，灯泡B亮，反之灯泡B亮，开关A一定闭合，即p?q；开关A闭合与否，不影响灯泡B，反之，灯泡B亮与否，与开关A无关，即pDq，且qDp. 2．电路图中开关A闭合，灯泡B亮；反之灯泡B亮，开关A一定闭合，两者的关系应如何表述？ 【提示】　p?q. 1．充分条件与必要条件 命题真假 “若p，则q”是真命题 “若p，则q”是假命题 推出关系 p?q p q 条件关系 p是q的充分条件q是p的必要条件 p不是q的充分条件q不是p的必要条件 2.充要条件的概念 一般地，如果既有p?q，又有q?p，就记作p?q.此时，我们说p是q的充分必要条件，简称充要条件．概括地说，如果p?q，那么p与q互为充要条件.、探究 充分条件、必要条件、充要条件的判断 　 　(1)已知实系数一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)，下列结论正确的是(　　) Δ＝b2－4ac≥0是这个方程有实根的充要条件； Δ＝b2－4ac＝0是这个方程有实根的充分条件； Δ＝b2－4ac＞0是这个方程有实根的必要条件； Δ＝b2－4ac＜0是这个方程没有实根的充要条件． A．　　　　　　　　 B． C． D． (2)若p：(x－1)(x＋2)≤0，q：x＜2，则p是q的(　　) A．充分不必要条件 B．必要不充分条件 C．充要条件 D．既不充分也不必要条件 【思路探究】　(1)Δ＝b2－4ac与方程有何关系？当Δ＝0，Δ＞0或Δ＜0时，一元二次方程的根的情况如何？ (2)不等式(x－1)(x＋2)≤0的解集是什么？p