广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校2017年九年级语文上册 第六单元 第25课《词五首》教案1 （新版）新人教版.docVIP

24、词五首 教学目标 知识与技能： 掌握吟咏词的技巧与方法。 了解著名词作家的生平、词的风格及代表作品。 过程与方法： 指导学生结合词的背景来理解词的内容。 情感态度与价值观： 体会词所表现的情感和思想。 教学重点： 背诵并默写这五首词。 教学难点 指导学生结合词的背景理解词的内容。 教具准备： PPT 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、学习《望江南》 1、解题。 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。 2、作者及背景。 温庭筠：晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。 4、理解大意（学生概述，教师补充指正）。 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗 独倚江楼→希望 望 过尽千帆 斜晖 水→失望 肠断→绝望 5、合作探究，体会文章写作特色。 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 二、学习《武陵春》 1、解题。 武陵春，词牌名。 2、作者及背景。 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。 4、理解大意（学生概述，教师指正）。 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 花已尽 倦梳头 愁 物是人非 欲语先流 闻说 也拟 只恐 载不动 5、合作探究，思考本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 三、当堂练习 1、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 2、体会文章写作特色。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白蘋洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论。 （3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。白蘋洲有可能是她和爱人分手的地方。 （5）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （6）本文是如何抒发作者感情的？ 答案提示： “闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又质朴、率真。 四、教师总结 本文短短27个字，