[四年级语文]学写信.doc

《学写信》教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教材 四年级语文上册 语文园地——习作《学写信》。 二、教学目标： 知识与能力： 初步了解书信的产生及用途； 初步掌握书信的基本格式； 初步培养学生用书信等形式，文从字顺的表达自己的真情实感。 过程与方法： 创设情境，激发学生创作的动机和写信的兴趣； 让学生自主学习，教师适当点拨，帮助学生问难解疑。 情感态度与价值观： 使学生初步明白，偷看别人的信件，侵犯了别人的隐私权，是一种不道德的行为； 初步学会用恰当的口吻与别人交流沟通。 教学重难点： 重点：初步掌握书信的基本格式； 难点：初步培养学生用书信等形式，文从字顺的表达自己的真情实感。 教学准备： 老师准备两封写好的信件； 学生准备一张信纸。 教学时间： 1课时 六、教学过程： （一）、导入 1、创设情境，引入正题 家住景东的小明最近遇到了许多烦心事儿，有许多话一直闷在心里挺难受的。他想到了远在昆明的一个很久没见的朋友——小刚。小明很想把自己的心里话讲给小刚听，可小明不知道用什么方法好！你们来帮小明出出主意好吗？（打电话、上网聊天、写信…）写信倒是一种不错的选择。 引发思考，拓展知识 你们对写信都有哪些了解呢？（生答）你们懂的真不少！ 老师也搜集了一些有关信件的知识，让我们一起来了解一下吧！ （介绍书信的产生用途及发展历程，扩充学生的知识） 了解了这么多有关信的知识，今天就让我们一起来学写信吧！ （板书：学写信） 、探究新知 创设情境，激发兴趣 老师这里带了两封信，你们想看吗？（想）都想看啊！谁做得最端正，手举得最好，老师就让谁看。好我发现这位同学的表现最好，就让你来看吧！ 你来看看，这封信是写给你的吗？（不是）那是写给谁的呢？（小刚) 对了，你手中的这封信是小明写给小刚的，你们说他能看吗？为什么？（不能，因为不是写给他的，而是写给小刚的）对了，偷看别人的信件这样侵犯了别人的隐私权，这是一种不道德的行为，有时还会触犯法律呢！除非经得他本人的同意才能看。小明没有同意，我们大家谁也不能看。 这里还有一封信，是我写给大家的，你们想看吗？（想）可信只有一封，大家不能一起看呀！为了满足大家的愿望，老师把信写在了大屏幕上，大家一起看一看吧！ 老师给大家读一读这封信好吗？（好） 自主学习，弄清格式 你们从老师写给大家的这封信中得到哪些信息？它与我们平时写的作文有什么相同的地方又有什么不同的地方？（生答） 看来，书信有自己的书写格式不能与平时的作文混为一谈。那么书信有什么格式呢？就让我们以老师的这封信为例来研究作文的书写格式吧！ 适当点拨，问难解疑 ①、称呼 我们把红色的部分叫做称呼。怎样来写称呼？该注意怎样的格式呢？（要写明把信写给谁，可以和平时的称呼一样，也可以在前面加上“敬爱的”“亲爱的”要根据你与收信人的关系而定。要写在第一行，顶格,写完加上冒号表示下面还有话要说） ②、正文 蓝色字的部分叫正文。怎样写正文呢？该注意怎样的格式呢？（正文是信的主体部分。开头空两格通常先写问候的话，如“您好”“您身体好吗？问候语结束了，另起一行空两格写自己想对对方说的话和讲的事情。如果事情多，就应该分段来写，写完一件再写一件。要注意用语的文明礼貌，说话要有条理，要把事情说清楚说具体） ③、结尾 黄色的部分叫结尾。正文写完了，要用致敬或祝福的话来结尾。如“祝你身体健康”“祝你工作顺利”如果写给长辈可以在祝字前加敬字。像“此致“祝”“敬祝”等字可以紧接正文后写，也可以另起一行空两格写。老师的这封信就采用了第二种方法，另起一行空两格写。“身体健康”“工作顺利”“学习进步”等字要另起一行顶格写。 ④、署名 绿色的部分叫署名。结尾写完了，在信的又下方写上写信人的名字。可以在名字前面叫上称谓,如“你的儿子”“你的朋友”等。 ⑤、日期 紫色的部分叫做日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写在署名下面。老师就把日期写在了署名的下面。 总结概括，识记格式 ①、如果把一封信的五个部分看作一只白鸽的话，它就可以这样表示；（出示图片） ②、写信格式顺口溜。（老师编了一个关于书信格式的顺口溜，希望能给大家一点小小的帮助）。 检验收获，练习格式 老师想考考大家看看，对书信的格式是否掌握了。敢接受挑战吗？（出示有错误的书信让学生自己检查自己发现）请同学们看看，这封信存在哪些问题？该怎样修改？ 放飞思绪，动笔写信 ①、现在还有什么能阻挡我们呢？让我们也来过过写信的瘾吧！ ②、在写之前，老师要大家注意以下几个问题： 先静静的思考要把信写给谁，要怎样称呼他？ 你想对他说些什么？怎样把话说清楚？ 书写格式要正确。 写好后反复修改。 ③、想清楚的同学就开始动笔写吧！ 7、展示成果，查找问题 ①、谁愿意把你写的信读给我们大家听一听呢？ ②、听了他写的信，你有什么建议给他吗？ 、课堂小