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[四年级语文]学写信
《学写信》教学设计
一、教学内容:
义务教育课程标准实验教材 四年级语文上册 语文园地——习作《学写信》。
二、教学目标:
知识与能力:
初步了解书信的产生及用途;
初步掌握书信的基本格式;
初步培养学生用书信等形式,文从字顺的表达自己的真情实感。
过程与方法:
创设情境,激发学生创作的动机和写信的兴趣;
让学生自主学习,教师适当点拨,帮助学生问难解疑。
情感态度与价值观:
使学生初步明白,偷看别人的信件,侵犯了别人的隐私权,是一种不道德的行为;
初步学会用恰当的口吻与别人交流沟通。
教学重难点:
重点:初步掌握书信的基本格式;
难点:初步培养学生用书信等形式,文从字顺的表达自己的真情实感。
教学准备:
老师准备两封写好的信件;
学生准备一张信纸。
教学时间:
1课时
六、教学过程:
(一)、导入
1、创设情境,引入正题
家住景东的小明最近遇到了许多烦心事儿,有许多话一直闷在心里挺难受的。他想到了远在昆明的一个很久没见的朋友——小刚。小明很想把自己的心里话讲给小刚听,可小明不知道用什么方法好!你们来帮小明出出主意好吗?(打电话、上网聊天、写信…)写信倒是一种不错的选择。
引发思考,拓展知识
你们对写信都有哪些了解呢?(生答)你们懂的真不少!
老师也搜集了一些有关信件的知识,让我们一起来了解一下吧!
(介绍书信的产生用途及发展历程,扩充学生的知识)
了解了这么多有关信的知识,今天就让我们一起来学写信吧!
(板书:学写信)
、探究新知
创设情境,激发兴趣
老师这里带了两封信,你们想看吗?(想)都想看啊!谁做得最端正,手举得最好,老师就让谁看。好我发现这位同学的表现最好,就让你来看吧!
你来看看,这封信是写给你的吗?(不是)那是写给谁的呢?(小刚)
对了,你手中的这封信是小明写给小刚的,你们说他能看吗?为什么?(不能,因为不是写给他的,而是写给小刚的)对了,偷看别人的信件这样侵犯了别人的隐私权,这是一种不道德的行为,有时还会触犯法律呢!除非经得他本人的同意才能看。小明没有同意,我们大家谁也不能看。
这里还有一封信,是我写给大家的,你们想看吗?(想)可信只有一封,大家不能一起看呀!为了满足大家的愿望,老师把信写在了大屏幕上,大家一起看一看吧!
老师给大家读一读这封信好吗?(好)
自主学习,弄清格式
你们从老师写给大家的这封信中得到哪些信息?它与我们平时写的作文有什么相同的地方又有什么不同的地方?(生答)
看来,书信有自己的书写格式不能与平时的作文混为一谈。那么书信有什么格式呢?就让我们以老师的这封信为例来研究作文的书写格式吧!
适当点拨,问难解疑
①、称呼
我们把红色的部分叫做称呼。怎样来写称呼?该注意怎样的格式呢?(要写明把信写给谁,可以和平时的称呼一样,也可以在前面加上“敬爱的”“亲爱的”要根据你与收信人的关系而定。要写在第一行,顶格,写完加上冒号表示下面还有话要说)
②、正文
蓝色字的部分叫正文。怎样写正文呢?该注意怎样的格式呢?(正文是信的主体部分。开头空两格通常先写问候的话,如“您好”“您身体好吗?问候语结束了,另起一行空两格写自己想对对方说的话和讲的事情。如果事情多,就应该分段来写,写完一件再写一件。要注意用语的文明礼貌,说话要有条理,要把事情说清楚说具体)
③、结尾
黄色的部分叫结尾。正文写完了,要用致敬或祝福的话来结尾。如“祝你身体健康”“祝你工作顺利”如果写给长辈可以在祝字前加敬字。像“此致“祝”“敬祝”等字可以紧接正文后写,也可以另起一行空两格写。老师的这封信就采用了第二种方法,另起一行空两格写。“身体健康”“工作顺利”“学习进步”等字要另起一行顶格写。
④、署名
绿色的部分叫署名。结尾写完了,在信的又下方写上写信人的名字。可以在名字前面叫上称谓,如“你的儿子”“你的朋友”等。
⑤、日期
紫色的部分叫做日期。日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写在署名下面。老师就把日期写在了署名的下面。
总结概括,识记格式
①、如果把一封信的五个部分看作一只白鸽的话,它就可以这样表示;(出示图片)
②、写信格式顺口溜。(老师编了一个关于书信格式的顺口溜,希望能给大家一点小小的帮助)。
检验收获,练习格式
老师想考考大家看看,对书信的格式是否掌握了。敢接受挑战吗?(出示有错误的书信让学生自己检查自己发现)请同学们看看,这封信存在哪些问题?该怎样修改?
放飞思绪,动笔写信
①、现在还有什么能阻挡我们呢?让我们也来过过写信的瘾吧!
②、在写之前,老师要大家注意以下几个问题:
先静静的思考要把信写给谁,要怎样称呼他?
你想对他说些什么?怎样把话说清楚?
书写格式要正确。
写好后反复修改。
③、想清楚的同学就开始动笔写吧!
7、展示成果,查找问题
①、谁愿意把你写的信读给我们大家听一听呢?
②、听了他写的信,你有什么建议给他吗?
、课堂小
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