[小学作文]苏教版2013年五年级1—7单元同步作文与教案设计.doc

2013年五年级同步作文与教案设计 五年级语文上册《习作1》教学设计教材简析 这次安排的是写人的习作。教材由这样几部分内容组成：首先是一段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容，还结合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图，校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边谈着什么，表现了师生之间亲密无间的友谊；课文又重点列举了一位学生写成的《我的班主任》片断例文；紧接着是一段关于例文的评议，指出了本次习作的要点；最后一部分是作业，要求自己定题目，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写一写他在某个方面的特点，也可以写他关心帮助学生成长的一两件事。 教学理念 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。”习作教学实践表明，在成功的习作指导课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，放飞心灵，书写童真，表达真情。 教学目标　　1、回忆《师恩难忘》一文的写法，从习作的角度读懂例文《我的班主任》片断，联系习作要点提示，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。　　2.、根据习作的要求，学会围绕中心选择材料，通过一两件事写一位老师，能自拟题目。　　3、学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。　??教学重点和难点　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。　　课前准备　　1、放大抄录《我的班主任》全文。　　2、布置同学们回忆老师关心帮助过自己的事。　??教学过程　? 一、创设情景，激趣导入 ?同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕，似蜡炬，似铺路石……他们始终默默地奉献着……今天，就让我们稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！ （设计意图：上课伊始，创设情景，激活学生情感，激发学生的写作欲望，为本次习作奠定基调。） 二、复习《师恩难忘》，明确写法　　1、指导学生重读《师恩难忘》。　　(1) 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢??　　(2) 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢??　? 2、 学生朗读思考，教师检查点拨。　　3、小结：田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这件事令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读者也被深深地感动着。由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 （设计意图：引导学生回忆《师恩难忘》一文里田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人“仿佛身临其境”，是因为作者写的是典型事例。）???? 三、学习例文《我的班主任》，领悟写法???? 1、 自读例文，想一想：???? (1)作者选择的事例有什么特点?????? (2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。???? 2、分小组讨论、交流。??? (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。??? (2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……??? (3)相应地写出“我”的感受和反应。 3、小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。 4、再读例文，体会作者是怎样把人物写具体的 讨论后小结：（1）选取了生活中的小事，从“小”见“大”，集中写了田老师帮助“我”纠正写字姿势这件事；（2）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住了两个动作，一个眼神，写细腻感人；（3）片段不仅写出主人翁——老师的表现，还写了我的反应和感受，使习作中心思想更加突出。 （设计意图：这一环节引导学生小结例文的写作特色，体会作者怎样把人物写具体，使学生明白怎样选材，怎样表达。） 四、阅读习作要求，运用写法1、指导学生阅读习作要求，交流看法。 小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师；写人离不开事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点），是这篇习作选材上的要求。 “我们的成长无不渗透着