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汝南县能仁学校 九月份课改工作推进实施情况小结 为进一步深化课堂教学模式改革，全力打造高效课堂，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，新学期以来，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校按照县教育局的统一部署，掀起了新一轮学习“汝南课堂教学模式”新课改的高潮，全校师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校九月份课改工作推进情况向各位汇报如下：? 一、宣传引导，营造氛围，人人重视。 客观地说，打造高效课堂，深化课堂教学模式改革在我校是刚刚起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设没有概念，个别教师在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。理论是行动的先导，为了解决思想问题，只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。8月25日至8月29日，我校先后几天专题会议学习赵局长在高效课堂上讲话精神、《汝南高效课堂教学模式》和县教研室下发的教师开学培训材料等，并安排本学期高效课堂建设工作。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，认识到转变课改的观念，不仅仅是汝南教育发展的需要，也是我们提高教育教学质量的重要途径，是学校生存和发展的生命线。全体教师形成了共识，并积极进行课堂改革实践。 加强领导，明确职责，分层实施。 开学初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《汝南课堂模式改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。?选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验教师。学校坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，从而实行了专题培训和分科培训。抓点带面，创设学校新课改的新格局。我校从开学就开始着手进行推门听课活动，至活动已经基本结束。各位教师认真准备，积极配合，了解教情、学情，精心准备课件，我校课改呈现出勃勃生机。我们学校抓住新课改这个龙头，全面推动各年级各学科的教育教学的改革。现在各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，课改气氛浓烈。?围绕课改计划，认真组织落实。教导处加强了对教师随堂课、尝试课的视导工作。教导处随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；“先学后教小组合作”新课改课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。? 三、课改推进中存在问题 就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合汝南课堂模式改革的实施方案，谈谈本人的一点看法：一月来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出萌芽，初见端祥，用新老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。 1、通过听评课活动发现，课堂都能按照模式进行但有些课堂的某些环节，还局限在模仿阶段，感觉是走过场，最主要表现在先学之后的“后教”环节，看似在检测，其实没起到检测的作用，而是讨论或者讲解等，教师没有勇气让学生在自我展示中暴露问题。???? ?2、由于我校新教师较多，少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。在教学行为大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。?如对学、群学、组内展示动作大；展示用语单调；展示不能关注到每一个学生；小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示；学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空；学生展示到黑板上的内容过多；教师完全放手不讲；评价方式单一；?教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。? 3、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。?????? 4、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。? 5、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。? 为更快解决高效课堂建设中存在的问题，根据本校实际和现有条件，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。? 汝南能仁学校 2013.10 汝南县能仁学