小学儿童学习理论.pptVIP

第五章 小学儿童学习理论 学习提要： 第一节 小学儿童学习的实质与类型 第二节 小学儿童学习行为理论 第三节 小学儿童学习的认知理论 第一节 学习的实质与类型 一、学习的实质 二、学习的分类 一、 学习的实质 （一）广义定义：学习是人和动物由于经验而引起的比较持久的能力或倾向变化过程。 1.学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的 2.学习的发生是由经验引起的 3.学习引起的行为变化是相对持久的 4.学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习. 一、 学习的实质 （二）狭义的学习 主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间接经验产生的，按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。 小学生的学习 1、教师指导下，有目的、有计划、有组织的学习 2、系统掌握间接经验为主要任务的学习 3、在一个相对集中的期限内发展认识能力和培养品德的过程。 二、学习的分类 （一）中国的学习分类 1、中科院潘菽的分类 知识的学习 技能和熟练的学习 心智的、以思维为主的能力学习 道德品质和行为习惯的学习 2、北师大冯忠良的分类 知识的学习 技能的学习 社会规范的学习 （二）外国的学习分类 1、加涅（R.M.Gagne） 按照学习水平的分类：提出了累积学习的模式 信号学习：如小孩子看见闪电就捂起耳朵。 刺激—反应学习：例如儿童由于帮助他人而得到表扬，多次以后变得乐于助人。 系列学习：各种技能的获得都离不开系列学习。 1、加涅（R.M.Gagne） 言语联想学习：如将单词组合为合乎语法规则的句子。 辨别学习：如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应。 概念学习。 规则（或原理）学习。 解决问题的学习。 1、加涅（R.M.Gagne） 按照学习结果的分类 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度 2、关于“布鲁姆教育目标分类法” 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 （1）知道（知识）（knowledge） 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 （2）领会（comprehension） 是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。 提示: 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较 （3）应用(application) 是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。 提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决 （4）分析(analysis) 是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。 提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别 （5）综合(synthesis) 是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 提示: 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化 （6）评价(evaluation) 这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。 提示: 评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持 动作技能学习领域目标分类 知觉 定势 指导下的反应 机制 复杂的外显反应 适应 创作 情感领域的教育目标分类 接受或注意 反应 评价 组织 价值与价值体系的性格化 第二节 小学儿童学习行为理论 创始人及代表人:美国心理学家华生 (John.B.Watson) 主要代表人物:巴甫洛夫(Pavlov), 桑代克(Thorndike) 斯金纳(Skinner) 行为学习理论(behavioral learning theory) 主要观点: 将学习解释为条件作用,又称为刺激—反应学习理论 将个体学习到的行为称为刺激—反应联结,又称为联结理论 一、桑代克学习理论 桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949） 作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，