掌控课堂节奏,上好小学信息技术课.docVIP

掌控课堂节奏，上好小学信息技术课 ??? 如何调控课堂教学，这是一个教师必须掌握的教学手段，是每个教师去要不断探索和研究的教学艺术。小学信息技术课堂由于学生的年龄特点，思维方式的差异性，因此更需要教师根据信息技术学科的特点，依据教学内容和教学经验，灵活地进行课堂调控。笔者从事小学信息技术教育多年，想就此谈一谈对小学信息技术课课堂管理的几点拙见： ??? 一、建立课堂教学常规，构建学生自主管理的制度 没有规矩，不成方圆。信息技术课也应该一样有它的课堂常规。有效的课堂常规是良好课堂纪律维持的保证。在制定信息技术的课堂常规时，一定要注意它的可操作性、实效性。要结合课程的实际情况，从多方面进行考虑，注重细节，奖罚得当。?例如可以采用加减分量化学生的课堂表现，并每隔一到两周向学生进行反馈，让学生随时了解自己的课堂表现情况以便及时改进。期末总评时，累积的分数就作为平时成绩的参考并按一定比例算入期末总成绩。这样一来，绝大部分学生都会在意自己的得分，自然也就注意起自己的课堂表现了。 ??　二、充分运用多媒体网络教室，培养学生养成良好的课堂习惯 ??? 现在的多媒体网络教室软件，通常都有监控功能，教师可实时监控到学生练习时的一举一动。通过展示，要让学生认识到他们的行为都会被老师监控到，这对于课堂的教学死角可起到相当程度的缓解，也有助于减轻老师的课堂负担，保证教学的顺利进行 ??? 三、提高自身素质和教学水平，树立起教师的威信 正所谓“亲其师，信其道”。对于小学生来说，他们对老师有特殊的依赖心理，对老师的信任有时超过了对家长的信任。因此，要特别注意课堂语言技巧的运用，要让学生听了有一种亲切感、舒服感。充分运用眼神的交流、情感的转变、位置的变化、问题的提出等方式对课堂进行调控。这些都需要教师有强烈的责任心，在平常的教学中不断地总结，思考，不断积累教学经验，才能做到与时俱进。 四、灵活掌控课堂节奏，做好学生学习的引路人 采用多种课堂教学形式，充分发挥教师的引导作用??　 课堂教学应始终在教师的引导下有目的地进行。教师根据课堂实际情况，不断调整教学进度到预先设计的节奏中。学生的思维才能随着教师的引导，时而凝神静思，时而跃跃欲试。构成了课堂教学的动静相济、快慢相宜的教学节奏。 在课堂上，多种课堂教学形式的交替运用，会得到意想不到的效果。如采用小组合作，组内互助的方式，可以激发学生的学习热情，培养学生的合作精神；又如采用任务驱动的方式，教师设置教学任务，引导学生一步步地进入课堂教学的预设；再如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学。这时可以在教学中采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的“青蛙过河”等游戏，学生们就会发现，如果要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。 ?（2）合理布置教学任务，激发学生学习的兴趣 学生练习在信息技术课堂中占有相当大的比例，如何让学生在练习时既能充分消化所学知识，又不影响下一步教学内容的进行。这就需要教师对课堂练习的设计进行优化。比如在学习word2003中的“修饰文字”一课时，可以把现成的文章发放给学生，让学生修饰。因为打字还是比较费时的，节省下来的时间就能充分保证学生完成相应的教学任务。同时还要做到“因材施教”，对于不同的学生提出不同的教学任务，尽量让每个学生都有事情可做。如可以让已完成练习的学生去帮助遇到困难的同学。这种合作学习的方法既是对接受能力较快学生的激励，又能使被帮助的学生受益。 ????（3）建立适当的课堂教学评价方式 ??? 课堂上教师的口头评价都是形成性评价，它是不以区分评价对象的优良程度为目的的，正如美国心理学家加德纳一直倡导的多元化的“真实性评价”那样，在很大程度上评价也承担着诱发或唤醒学生潜能的任务。教师要让学生有一个衡量的标准，让学生无形中自觉地融入到课堂当中。教师机智、幽默的寥寥数语对学生做出恰如其分的评价，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使信息技术课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。同时教师还要注意评价方式的多样性。 ??? （4）灵活处理课堂偶发事件，消除干扰教学因素 ??? 课堂偶发事件是不可避免，比如：计算机突然死机、控制软件无法使用、硬件故障等等的偶发事件。这会造成教学的意外停顿，如果不及时果断处理，将在很大程度上影响教学的节奏。在教学过程中教师应沉着冷静，使偶发事件对教学的影响降低到最小。例如：某学生正在使用的计算机突然死机，可以让此学生与别的同学共用计算机继续学习，这样做既体现了对每位同学的关注，也不致影响原有的教学节奏。如何处理偶发事件将体现教师的教学能力和自身素质。 信息技术课堂调控技术构成了信息技术教师素质的核心，决定着信息技术课堂教学的成败。理论学习与课堂