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加强教学反思提升专业素养 殷世东 (阜阳师范学院，安徽阜阳23604 三、加强教学反思，提升专业素养 教师的专业成长，需要教师对自己的教学进行 有效的反思。只有教师具有内在的“自主发展”、“自 我提高”的心理需要，才能获得专业成长的心理支持 系统。为了促进教师的专业成长，提升教师的专业素 养，必须创设良好的教学反思环境，营造良好的教学 反思氛围，以激发教师反思的积极性。 (一)树立教师的专业信念，养成反思习惯。教师 的专业意识信念即认识到教师是一个无可替代的专 业性职业，而作为一个专业，它必须具有特殊的、无可 替代的专业素养。“教师是‘朴素的’教育家，他们对各 种教育教学问题都有自己的一套观念和看法，如关于 学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的 信念、关于学会教学的信念、关于自我的信念等。,.[31教 师要成为一个合格的专业人员，必须在实践中不断反 思、探究和解决问题，反思探寻教育教学各因素之间 的关系，寻求教学问题的合理性解决以实现有效的教 学。有了专业意识，才能把自己的职业当做一个挑战 性的事业来做，才有探究反思的愿望、兴趣和热情。才 能在反思中关注教学中所发生的一切，发现教学中存 在的问题，并探究解决问题的方法。教学反思本身就 是教学问题自我修复的过程，其经历越丰富越将成为 教师进行创造的积极力量，越有利于教学质量的提高 和自我效能感的培养，进而促进反思习惯的养成。 (二)加强理论学习，提高反思能力。教学反思以 改进实践为主要目的，是为了教学而反思教学，提高 教学质量。教学反思从根本上说并不是追求得出系 统的理论，而是借助已建立或获得的理论认识来分 析教学实践，以提高教育教学质量。然而教学反思却 必须借助理论的指导，才能正确地分析教学中存在 的问题，制定解决问题、改进教学的方案。也只有具 备一定教育理论素养的教师，才能在教学反思中站 到一个更为广阔的理论背景基础上理解所遇问题的 性质、内涵和意义，才能更好地制定改进和提高教学 质量的方案。因此，教师的教育理论素养直接影响教 师的教学反思能力，“学会批判反思是个成人学习过 程”[41。所以，要通过学习、培训等方式提高教师的理 论水平，以提高教师的教学反思能力，进而提高教师 教学反思的合理性和有效性，促进教师专业成长。 (三)创设校园教学反思氛围，促进教师进行教 学反思。学校在创设“向45分钟要质量”的文化氛围 之时，已把教学反思视为教学过程的一部分。因为教 学反思往往使得教师自觉自愿地进行研究性活动， 把自己的教学实践变成分析性实践。在反思教学中， 教师的视野会变得更为开阔，思维会变得更为敏捷， 掌握的专业技能会更为娴熟，进而成为批判反思型 教师。为此，学校领导首先要从教学反思的基本理念 出发，引导、开展教学反思，从各方面支持教师开展 的教学反思工作;其次，要建立教学反思的激励机 制，以财力、物力、评优和晋级等方面来奖励进行教 学反思并形成教研成果的教师，只有这样，才能真正 调动教师反思教学的积极性，从而促进教师专业技 能的提升。另一方面，教学反思还可以增强教师的 “职业道德感”为突破口。职业道德感通常以责任感 等来表现，是教师自觉进行教学反思的前提。一般来 说，缺乏职业道德感的教师，除非因教学上的失误迫 于外界压力，否则不会自觉地反思自己的教学行为。[5] 因此，必须要加强教师职业道德意识的培养，促进教 师进行教学反思。 参考文献: [1]张立昌.自我实践反思是教师成长的重要途径[il.教育实践与研究， 2001. [2]傅道春教师的成长与发展【M].教育科学出版社，2001. [3]叶澜.教师角色与教师发展新探【M].北京:教育科学出版社，2001. [4]熊川武.反思性教学[M]止海:华东师范大学出版社，2000. [5]}美)布普克菲尔德著，张伟译.批判反思型教师[M].中国轻工业出 版社，2002. 加强教学反思提高教师能力 田冬梅 (焦作建筑经济学校，河南焦作454000 四、养成教学反思的习惯 教师能力的提高建立在教师对自身教学实践反思基础 上，并逐渐积累教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的 修炼过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂 课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的 不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的 思考和创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯， 而且将反思贯穿教学的全过程，做到教学前反思、教学中反 思、教学后反思的有机结合。 总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动， 一个优秀教师的成长过程离不开教学反思这一环节。不断 的反思会不断地出现新的困惑，“教然后而知困”，从而促使 自己拜师求教，书海寻宝，使自己不断完善提高。 (三)强调教师自我反思的系统化、经常化 新手教师发展成长为具有