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在管理中创新 ——班主任经验交流 邹城市三迁祠小学 董凤理 周升君 邮编：273500 班主任的工作就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合、互动、对话的不断重组、提升的过程。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任讲究方法、创新管理。今天，我就结合自己多年来的工作实际，谈一下做班主任工作的几点体会。 一、构建一个平台。 俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我们的班级就是海洋，就是天空，就是给孩子们构建的一个平台，让他们在这里充分施展自己的才华，在人生的舞台上飞跃、升腾。 如何构建这个平台呢？首先要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系，能使师生双方保持愉悦、轻松的心理状态，能焕发教师的教学热情，激发学生的学习兴趣，使学生“亲其师、信其道，乐其学”。其次是对学生一视同仁。我们都喜欢学习好又听话的学生，但对后进生，有时态度就变了。后进生的转化是一个班级工作的难点，对于这个转化，我坚持以平等的身份与学生交往，真诚地与他们谈心，从生活上关心他们，从感情上亲近他们，使他们树立自尊，增强自信。我班一个学生叫张旭，人比较聪明，但不爱学习，成绩很差，胆子又小，任凭老师怎样鼓励他，他都无动于衷，不往心里去。有一次，当课堂将结束时，我从每组点一名学生上讲台做一个简单的练习：看拼音写词语。当我无意间点到张旭时，他却低垂着头，站着不动，好像在接受审判一样，这时，有学生说：“老师，他不会做的，他成绩很差，胆子很小。。。。。。。”我听了不觉一愣：让他坐下，再叫一位？但是，张旭那沮丧、自卑的样子深深地刺痛了我的心。我停了一下，对张旭说：“黑板上的拼音你能念吗？”他没有回答，只是轻轻地摇了摇头。我对大家说：“谁愿意帮他？”话刚说完，立刻有许多学生举起了手，我又笑着对张旭说：“你看，有这么多学生愿意帮助你，但必须经过你的同意，你喜欢叫谁就可以叫谁！”听了我的话，他慢慢地抬起了头，然后胆怯地用手指了指同桌。同桌孟辉满心欢喜地把拼音大声地念了出来。“现在你能写了吗？”我问。他依然摇头。“那好，老师也愿意帮你一下！”我边说边帮他在课本上画出那个词语：“你仔细看看后，就可以上台写了。”“老师，我。。。。。我记不住。。。。。”他的声音小得几乎听不见。“没关系，你把这个词语抄在黑板上就行。”他用犹豫的目光看着我，这是他第一次主动同我对视，我微笑着朝他点点头。于是，他跑上讲台，一笔一画地把那个词语端端正正地抄写在黑板上。 当张旭走下讲台时，教室里骤然响起了掌声。我看见张旭的脸上露出轻松而又愉快的笑容。他仰着头，眨着眼睛看着我，开心地笑着，那快乐的神情深深地印在我的脑海里。。。。。。 由此可见，小学生由于自尊心强，在处理某些事上，要特别注意维护学生的自尊，树立他们的自信。既使是“问题学生”，也要少一些轻视和惩罚，多一些理解和尊重。这样，学生才会在班级这个自由、宽松的平台上积蓄力量，准备起飞，翱翔蓝天。 二、创建一个特色。 要想使全班学生朝气蓬勃、富有个性，光有课堂纪律，良好的学习习惯是不够的，班主任还要在班级管理过程中有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。随着我校经典阅读课题的深入开展。“多读书，爱读书，读好书”越来越深入到我班学生的心中，也渐渐地成为我们班的特色。在这方面，我做了如下几点尝试： 1、 选择中外经典，提供课外书源。 没有足够的书读是制约学生课外阅读的瓶颈，为进一步扩大学生课外阅读面，实现好书共享，我先后趁开家长会之际向家长解读我校“让每个学生享受绿色课外阅读，享受读书人生”的办学理念，呼吁所有的家长为孩子们购买书籍和刊物。通过我们的宣传，赢得了所有家长的支持，一致签字同意购买《经典读本》和每学年给孩子购买课外书籍的建议，实现书籍共享。为优化班级图书管理，让爱书懂书的孩子担任班级图书管理员，负责荐书、借书。让图书成为班级大阅读建设的重镇，让生生有书读。 2、创设宜人的读书环境，营造班级读书氛围。 我们的班级墙报被充分利用，经常展出学生读书活动的作品。如各种读书小报、读书心得，优秀读书笔记等来展示了学生的阅读成果。或者贴一些读书名言。教室门口贴出每日一诗。让教室内外充满了浓浓的书香气息。 3、开创缤纷的阅读天地----拓展阅读空间 为了把握好阅读的时间，确保阅读的质量，我建立了班级阅读小组，每周三下午第七节课是集体阅读时间，每天又根据具体情况安排了个人阅读时间。集体阅读时我为孩子准备了统一的阅读材料，有目的地训练孩子的阅读能力，教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读，小组内乃至班级内相互推荐好的书籍，摘抄读书笔记，评选读书专心的小明星。规范晨读，午诵，晚习。晨读：在晨读