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要庄乡中心校2012年3月份听课调研工作总结 一、目的： 1、了解一下老师们的精神状态和授课根底。 2、了解一下各年级、各学科的学习状态。 3、通过调研，提高老师们的教学能力，提升我乡的教研水平。 二、感受： 本次听课调研，为期两周，听取九所学校语文、数学课20余节。其中感觉不错的老师有：唐东举、高东霞、耿秋生、孙秀梅、刘新芳、郝娜、张瑶、殷亚恒、刘志芳等。 （一）优点： 1、大部分教师能够认真研究课标，钻研教材，准备充分，巧妙制作并使用教具（识字卡片、小黑板等）。 2、课时目标明确具体，讲授内容容量适度，能够把握重点，突破难点，教学环节完整，思路清晰，时间分配合理，低年级识字教学开展的扎实稳固。 3、能够巧妙设计课堂导入环节，注重营造宽松、和谐的课堂氛围，能够启发引导学生，注重因材施教，兼顾全面。 4、突出学科特点，教学方法灵活适当，初步尝试小组教学，注重学生参与，引导学生探究，收放自如。 5、教学技能适应需要，教态自然，教师课堂语言准确，简练生动，板书设计较好，书写规范。 6、课堂整体效果较好，多数学生能够理解掌握当堂教学内容。 （二）不足： 1、个别教师准备不足，时间观念差，就课本讲课本，不能将知识巧妙地传授给学生。 2、对课标研究太少，尤其是低年级语文的朗读教学，重视程度非常不够，教材处理还停留在教师唱独角戏的水平。 3、课堂组织不严谨，教学步骤不连贯，随意性强，缺少课堂总结环节，课下作业随意性强。 4、教师角色把握不准，大部分教师还是采取满堂灌，“填鸭式”教学，学生参与度不够，小组讨论流于形式。 5、教师基本功需要进一步加强，普通话不达标，板书杂乱，书写不规范。 6、教学语言生硬，课堂沉闷，部分教师对学生的评价依旧停留在重复学生答案的低级水平，根本没有重视激励性的原则。不善于也没有与学生进行沟通、交流。 7、忽视学生学习习惯的培养，养成教育环节缺失。 三、建议： 1、调整心态，转变观念，想吃这碗饭就得把活干好，多在主观上找原因。多教好一个孩子将来就成就一个家庭。“孩子都是好孩子出问题是大人的事。” 2、加强学习，不断充实自己。学什么？学习业务知识，学习技术、手段、方法。学习态度要端正，走出去，请进来，提高自己的教学基本功和技能。 3、合理有效运用多媒体体等现代教学设备，灵活有效运用“三疑三探”教学模式。 4、把握课标，吃透教材，要掌握教材，应做到“三准一活”。即对教材体系和教学内容认识要准；对教材重点、难点把握要准；对课后训练目的的要求掌握要准；教学组织和方法要灵活。 5、研究学生。研究学生认识规律，不要想当然，不要主观武断。研究学生的心理、生理特点，充分了解学生有意注意的规律。 6、积极严谨地开展课堂教学活动，借鉴一下我们组织的班团队活动，竞赛活动，体育活动等，充分调动学生参与的积极性。 7、精讲精练，提高课堂效率，把功夫下在“精”上，把握讲练的尺度，辅导和作业要研究。 8、教师眼里要有学生，心中装着学生，关爱学困生，要承认差异，帮教好一个学困生或差生，比教好优生更有价值和意义。 9、教学反思要经常做，注意积累运用提高，达到由量变到质变。 10、加强交流创新，不断探索符合我校实际的课堂教学模式，建议研究一下我们的试卷，进行有效教学。 （一）、调整心态，转变角色 “师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课程改革的进行，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。 1、定位于促进者 一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 2、做好引导者 学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。 3、当好反思者 第一阶段，在教学