课外指导三步骤.docVIP

课 外 指 导 三 步 骤 蚌埠高新教育集团第三实验小学 四年级 滕琳 当今，素质教育渗透语文学习的各个方面，阅读教学一是要激发学生对语文学习的兴趣；二是要培养各种能力，如自主学习能力，口语交际能力，创新能力等。那么，指导学生课外阅读就是对学生自主学习能力培养的一种途径。指导学生阅读一定的课外书籍，不仅可以培养学生的阅读的兴趣，促进语文学习，也可提高学生的阅读能力及运用祖国语言文字的能力，更可为学生的创新能力、想象能力打下扎实的知识基础。 那么怎样指导学生进行课外阅读呢？我紧扣住这三个步骤： 一、读前引导——读什么 课外阅读究竟读什么，对于小学生来说，他们的课外阅读是自发的，纯粹出于兴趣，没有选择性、目的性，这样必然造成他们课外阅读选择书籍的单一性，也易于把社会上出版的思想性、教育性不强的书刊引入课堂。所以，在指导学生阅读时，我先讲清课外阅读的益处，使其明白课外阅读是为了丰富知识，陶冶情操，发展智力，而后根据学生年龄的不同分阶段进行指导。 低年级学生年龄小，定性差，直观形象思维占主导，而他们又处在学校生活的开始阶段，这时，我着重指导他们阅读连环画或卡通漫画，如《开心街》、《叮当猫》、《草原上的小老鼠》等。这些书以图为主，色彩鲜艳，内容生动有趣，又具有一定的教育性，学生爱读，读完后还能绘声绘色地自己讲解，并从中受到真、善、美的教育。当他们读到一定数量后，知识学得多了，便自发地去阅读带有文字的故事书了。我便适当引导他们读一些优秀的，内容较为简单、图文结合的童话故事，如《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》等，适应他们的阅读需求，培养其对阅读的浓厚兴趣。 学生进入中年级后，已养成了一定的阅读习惯，也具备了一定的阅读、理解能力，我着重指导他们阅读以文为主配图的寓言或童话故事、自然科学知识书籍，有意识地结合课文及作文训练，指导他们阅读同类的故事、文章。 在此阶段，学生也会提出一定的阅读要求，如读背古诗词等，我就在班上开设了“诗词鉴赏”活动课，专门指导他们进行阅读，学生兴趣盎然。 高年级学生已具备了自主的能力，此时的他们开始广泛阅读各类书籍，能力强的学生已能读中外名著、长篇小说了，但这个阶段的指导恰恰是最重要的，应引导学生读一些健康的，有思想性、有教育性的书籍，如中外各类名人的故事，少儿版的名著、小说等。 二、读中指导——怎样读 读书也有一些方法。方法的掌握与使用能使学生达到真正的阅读目的。 1、勾勾画画。古人云：“不动笔墨不读书”。我指导学生读书时可以边读边勾勾画画，画出优秀的词句，学习别人的写作技巧。 2、交流阅读。读课外书不仅自己读，还可以和别人交流，这样，更有助于激发学生的阅读兴趣。班上每周都有两次读书交流会，学生介绍自己阅读的书籍内容及读后感想、向别人推荐自己欣赏的书籍、文章。我要求学生分小队每周开展一次读书活动，每人把自己读的文章有感情地朗读给别人听，以达到我读一篇听十篇的效果，扩大阅读量。班级成立“小小书屋”，每人提供一本或几本书，用借书卡向图书管理员借书，定期归还。这样，一个学生在一个月内可以看到5—6本书，阅读量扩大了，知识面自然也扩大了。 3、阅读摘抄。在教给学生做摘抄的方法后，学生开始进行阅读时的摘抄。低年级学生阅读时，我要求学生在每周阅读过的故事中摘抄自己认为写得较好的句子或几个好词。进入中年级后，摘抄量变为一周1—2段文字和一些好词，定期检查。长期坚持下去，学生不仅会读书了，同时也养成了阅读时写笔记的习惯。 三、读后讲评——鼓励读 学生总期望得到老师的表扬。在进行课外阅读时也是这样。老师的鼓励与表扬是学生读书的动力。在评讲学生的课外阅读时，我本着愿意读比不愿意读好的原则，采用各种方式鼓励学生进行课外阅读。 1、口头随时表扬。看到学生在认真阅读，我的赞美之词便会脱口而出，或主动向他（她）表示我也爱看，这样，既表扬了认真阅读的学生，又暗暗告诉别的学生老师欣赏喜爱读书的孩子。 2、设立各类奖项。“每周最佳读书奖”每周由各小队评出，并张红榜表扬；“优秀读书奖”每半学期评选一次，以书籍为奖品奖励给爱读书的学生，激发学生向他们学习；“小小博士”由每天早上的“信息交流会”中产生，他们将头戴博士帽，拍照留念。 3、开展各类活动。“信息交流会”在每天清晨进行，学生可以交流趣事知识，内容均出自于各类书刊、报纸中。“知识擂台赛”每两月进行一次，题目由学生汇集，参赛者为各小队成员。除此之外，像“诗词接力”、“争夺金牌”、“成语乐园”等都是班上经常开展的活动。这些活动的开展，既是对学生读书的一个引导，也是一种激励，更是一种检测。 在指导学生进行课外阅读时，我按照这三个步骤循序渐进，持之以恒。长期坚持下来，学生不仅阅读量扩大了，自主学习能力也有了明显的提高。在表达自己的意见想法时，能做到说话有条理、语言流畅、用词准确恰当。同时，