实验探究《焦耳定律》电化教学设计.docVIP

实验探究《焦耳定律》电化教学设计 湖北省黄冈市浠水县巴河镇西河中学 叶又军 438207 摘 要 人教版八年级物理教材上的焦耳定律实验本是一个演示实验。笔者认为变演示实验为学生探究性实验，不仅有利于学生掌握焦耳定律的实验方法，而且有利于培养学生动脑动手能力。教材上为验证焦耳定律提供的实验装置中烧瓶的气密性不易控制，实验难成功。即使实验成功了，但加热时间长，影响一节课教学任务的完成。此外，教材上实验可见度不高，教室后排学生不易看清实验现象，加之没有交代电源种类，实验时间不好控制，不利于对学生进行安全用电知识方面的教育。为了克服上述弊端，笔者提供一些实验器材辅以电教手段引导学生自己设计实验方案，自主探究焦耳定律，培养了学生自主创新能力。 关键词 实验 焦耳定律 电化教学设计 创新能力 一、教学内容分析 教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和通电时间的关系。这样做的好处是体现物理研究问题的方法。在实验过程中，学生能更好地体会一些科学的研究方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路理解的困难。在实验基础上再去推导，学生更信服，同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。 做好实验是本节课的关键。 二、学生分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过度，已经具备了一定的观察力和分析问题的能