温中五十一中听课心得.docVIP

温中五十一中听课心得 众所周知，作为一名师范生，听课可能是我们体验职业最直接也是最为重要的过程。其实学生时代的我们扮演着一名学生，那是听课无数，而现在我们则是搬着凳子坐在学生后面的实习生。随着角色的不同，我们学习的任务和目的也将不同。 本次听课，我们是去温州市第五十一中学高二（4）班，授课的老师也是我们的校友谢尚鸽，本节课他教的是排列组合内容的第三次课。我们提前了几分钟来到了4班，进入教室的第一感觉自己仿佛回到了高中时代，课桌上叠着密密麻麻的书本。可能由于是下午，学生们基本上不太活跃。伴随着铃声，谢老师准时走进教室，并打开投影仪，开始上课。谢老师，年纪并不大，穿着简单大方，符合教师的着装。接着我从以下几方面谈谈我对本次听课的心得感想。 第一从这节课的教学内容上看，谢老师安排的是排列组合的典型例题分析，因为这次课是上排列组合这块内容的第三节课，可以说前几次课已经把排列组合的新的知识点讲了。本道例题是一道大题，包含十道小题，基本上涉及到了排列组合的所有题型。谢老师将排列组合简单而又系统地分为数字问题与排队问题来讲解，在排队问题上又通过相邻与不相邻典型小例题引出并介绍了排列组合中的重要方法：捆绑法与插空法。这样的好处能使的学生们容易自己归纳总结，具有条理性。总的来说，谢老师本节课的内容符合教学大纲的要求和教学任务，且分量适中，难易度适宜，较为符合学生实际。但谢老师缺少了对这节课的一个最为重要的收尾工作——总结。谢老师并没有指出这节课的重点内容，这样学生们也比较迷茫，谢老师只是在黑板上大致板书了一下排例组合的一些分类和常见的方法如捆绑法与插空法。但并没有侧重或者强调哪几个知识点在我们平常考试中会经常出现而且要运用自如。 第二从教学程序来看，教学设计是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。在课堂结构的安排上，谢老师的教学层次安排是相当符合认知规律的，例题是从我们学生经常碰到的排队问题入手，十道小题由易至难，循序渐进地深入，把学生平时简单的排队问题编成了排列组合问题，给学生一种新鲜感。。且在教学难度的控制上，谢老师也是把握有度。从课堂教学中, 谢老师的准备是相当充分的：不仅备教材, 还备学生, 教学脉络相当清晰的，且符合教学内容和学生实际。从基础知识目标、思想教育目标到能力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。总体来说课堂整体设计是既重视双基夯实，又重能力培养。 第三从学生活动方面上看，本节课谢老师是采用的教学方式是教师学生一问一答的形式，对十道小题，谢老师先给同学们几分钟时间思考，然后随机的抽一位同学起来解答。在我看来这种教学方式能调动同学们参与到教学活动当中的积极性。因为是下午，同学们可能都比较疲惫，不愿思考，而提问学生，能使他们有紧张感而后去思考题目。而在学生回答的过程中，谢老师也发现学生们对分类与分步的做法容易混淆，经常在算的时候犹豫是用加号还是用相乘。这是谢老师也及时又给同学们简单的回顾了前几次课学的分类与分步的基本概念。但我觉的这个时候老师应该简单的举几个有关分类与分步的做法例子让学生们加深印象。 然后从这堂课的教学效果上看，谢老师在规定的时间内基本上完成了教学任务；其实谢老师上课的进度还不够快，本来他还准备了另外一道难度稍大的例题，但由于快要下课谢老师也只是草草收尾。这十道小题的讲解与分析基本上实现教学目标的要求；但从本次课来看老师不易观察到学生是否真正理解了所学的知识。所以还需设计另外一个教学过程了解学生对本次课理解的程度。 　最后，在教师素养这一方面，谢老师是具备宽厚扎实的数学专业知识，能流畅完整地解答学生提出的课堂疑问；教师课堂语言虽说不上生动但还是比较准确的，无废话和口误，语速快慢适度，就是声音不过高。板书是布局还算合理、格式规范，设计层次也分明，条理清晰，但字迹是较淡，字也写得不够大，以至于给后排的学生看得比较吃力。 本次听课让我感触很深，不仅清楚的了解到作为一名合格的数学老师所具备的教师能力和素养，也让我知道自己目前的自身能力及素养的不足之处。这为以后顺利迈入教师行列上了宝贵的一课。