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心理效应在“转差”工作中的运用 摘要：本文重点介绍了厚爱、均等、赏识等心理效应，并结合自己的工作经验，在转化“差生”工作中的运用以及取得的成果。 关键词：心理效应、转差。 学生学习，不仅仅是积累和领会知识，做作业习题，更重要的是在一般发展上的进展，对待“差生”应多在他们的发展上下功夫，增强其学习信心，培养其求知欲，发展他们缺乏的心理品质。那种补课和大量作业的做法，只能使他们感到更差，因为他们脑筋没有开动；同时，老师心情急切，只想叫“差生”早点考个好分数，又容易逼使他们走上死记硬背的道路，甚至出现厌学、逃学的现象，在工作中，我认识到将心理效应运用到班级转差工作中，会大大提高转差效率。 自信效应 美国教育学家布鲁姆指出：“一个孩子所能学到的，差不多所有的孩子在适当的环境下也能学到。”教师决不能只用一把尺子去衡量一切，更不能通过一两件事情、作业、考试等就能得出“某某学生是差生”、“某某学生脑子笨”这类的结论。因为这些结论一旦被学生自己察觉，对他们精神上的打击是难以估量的，久而久之，不仅无法保持师生间的正常感情，而且会使这些学生逐渐丧失进取的信心，真的相信自己比别人矮一头，结果，反而真的使他们成了“差生”。我们要树立“人无全才，扬长避短，人人成才”的观念，教师应帮助差生发现自己的长处，然后加以适当引导，使学生们逐渐树立自信心与自尊心，今后他们才能在这方面或那一方面获得成功。如果在课堂提问中，估计其对某个问题能回答出来，就及时提问，并给予表扬鼓励。我班的付明艳同学性格内向、胆小，上课不敢举手，更不敢在大庭广众中抛头露面，我就尝试着让她领操，开始，她不肯接受，后来在我的细心开导下，终于接受了这项任务。经过一段时间的锻炼，她不仅胜任了领操工作，而且胆小拘谨的性格也得到了改变，自信心也足了，上课踊跃发言，成绩提高很快，在校朗诵比赛中获得了第二名。 厚爱效应 厚爱效应也称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔于1968年做了一项著名的实验：在事先完全保密的情况下，将一份随机指定的却宣称是“最佳发展前途者”的名单，交给了校长。这些并无特别之处的学生，由于得到校长和老师的厚爱，受到了极大的鼓舞，他们的自信心，进取心和责任感日益增强，8个月后，终于取得了显著的进步。可见厚爱效应在人转变中的作用十分重要。而用惩罚来促使差生学习，不仅无益，反而会引起学生内心的矛盾，而此种矛盾的心理又很难消除。对于本来已不喜欢而又无法逃避的功课，学生已经受到了一种压力，加上又要受到惩罚，加重了压力，在两面夹攻之下，仍然不能躲避。在这种种心理压力之下，学生不免感到纷乱惶恐。所以，要想使那些在学习上不认真的学生变得刻苦起来，变得热爱学习，正确的选择应是给予厚爱、鼓励和诱导其学习，而决不应该是惩罚和压力。我每次接班主任时，都要有意识地表扬一批学生，在受表扬的学生中大部分是差生，当我念到差生的名单时，经常听到其他学生的议论与笑声，而我却故作不知，接下来，我处处给差生以优先，经常与他们促膝谈心，课外精心辅导，并时刻给予他们鼓励和督促，诱发他们学习的积极性与自觉性，一名被上任老师称为“无可救药”的“逃学大王”，自从我将他列为重点厚爱对象后，像换了一个人似的，最终成为一名品学兼优的学生。在学雷锋活动中还被学校授予“学雷锋标兵”光荣称号。那是一节寻常的英语课，课上我让学生学着介绍自己的年龄。I`m nine.I`m ten.孩子们争先恐后地介绍着。当轮到一个叫小泉的大男孩时，突然有孩子大叫起来：“他是笨蛋，十五岁了才上三年级。”其他的孩子立刻跟着笑起来，那笑声是那样刺耳。小泉的头深深地低了下去，几乎埋到了两个胳膊间。那高大的身影显得那样的孤单和无助。我转身在黑板上写下了大大的fifteen,开始讲述一个真实的故事。我有一个弟弟，小学毕业后就辍学了，那年他十二岁。到了十七岁那年他后悔了，想去重新上五年级，继续学习。可是就在临开学的前一天，他又放弃了，他说自己无法面对同班小同学的取笑。现在，我的这个弟弟已经二十多岁了，由于学历太低，连找一份象样的工作都很困难。如果我那弟弟能像小泉这样勇敢，那他现在应该是高中毕业了。孩子们静静地听着，表情有些不自然。你们有什么话要说吗？“我们不应该嘲笑他。”“我们应该学习他的这种勇气。”孩子们真诚地说着。我指着黑板上大大的fifteen 动情地说：“让我们为小泉勇敢的十五岁喝彩吧。”孩子们一起高声地朗读起来。我看到，小泉埋在双臂间的脸已经抬了起来，眼中满是泪水。他一遍遍大声朗读着，fifteen fifteen。看着他挺直的后背，我欣慰地笑了。只要我们教师对所有的学生给予厚爱，时刻投以信赖的目光，时刻期待他们的进步与发展，即使他们有这样或那样的缺点和毛病，也相信他们自己完全能够自己克服，那么何愁我们学生不是个个龙腾虎跃呢？ 均等效应 美国心理学家布鲁姆认为：“由于