第三章--学前游戏的发展价值.pptVIP

0399《学前游戏论》课程教学 主讲 曾金霞 教育与管理系 第三章 学前游戏的发展价值 第一节 游戏是学前儿童发展的需要 第二节 游戏促进学前儿童身心的发展 1、从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？ 2、根据马斯洛的需要层次理论，儿童的基本需要的三个层次九个方面分别有哪些内容？ 3、游戏可以满足儿童的哪些需要？ 4、游戏在学前儿童身体发展中的价值体现和作用是什么？ 5、简述关于儿童游戏智力发展作用的实证研究？ 6、游戏在学前儿童智力发展中的作用是什么？ 7、游戏在学前儿童社会性发展中的作用是什么？ 8、游戏在学前儿童情感发展中的作用是什么？ ——从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？（0901/案例） 从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现在两个方面： 一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方面发展所需要； 另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发展的作用。 如果说前者是儿童主观上的需要的话，而后者则是客观上的结果。这二者统一于儿童发展的同一过程，并同时实现。 ——从学前儿童身心发展的角度看游戏的价值体现可以用关键词串联来记忆： 游戏既为儿童喜爱和身心需要，又可以促进儿童的身心发展。 第一节 游戏是学前儿童发展的需要 推动儿童去游戏的内因是儿童的需要。 最早提出类似这一观点的是精神分析理论的创始人弗洛伊德，并认为这种需要是生物性的，是人生来就有的原始欲望。 一、儿童游戏产生的社会生活条件 儿童游戏的先决条件是成人的保护和照顾，且无需独立谋生。 二、游戏是学前儿童身心发展的需要 1、推动儿童去游戏的内因是儿童的需要。 2、根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童行为的观察，儿童的基本需要可分为三个层次九种需要。 1、推动儿童去游戏的内因是儿童的需要。 最早提出类似这一观点的是精神分析理论的创始人弗洛伊德，并认为这种需要是生物性的，是人生来就有的原始欲望。 从儿童身心发展的角度，儿童首先是自然的，然后才是社会的； 从儿童身心发展的全部方面和全部过程而言，是因为游戏满足了儿童身心发展的基本需要，能给他们以快乐，所以游戏才成为儿童的基本活动。 2、根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童行为的观察，儿童的基本需要可分为三个层次九种需要。 第一层次的需要：是维持生命、安全、机能生长发育的需要。这是人最基本的需要。包括：基本的生存需要、身体活动需要、安全需要。其中基本的生存需要是其他两种需要的基础。这一层次需要的满足可使儿童产生对外部世界的最初信任。 第二层次的需要：是认知水平的需要或者说是与外界环境保持平衡与协调的需要。包括：理解环境的需要、影响环境的需要、其生理机制是中枢神经系统维持最佳觉醒的需要。 第三层次的需要：是社会性与自我发展的需要。包括：社会性交往需要、自我实现需要、尊敬（认可）的需要。其中社会性交往需要是其他两种需要的基础。 这三个层次九种需要是儿童的基本需要。驱使儿童去游戏的需要主要有身体活动的需要、与环境保持平衡与协调的需要及社会交往和自我实现的需要。而基本生存需要和安全需要的满足则是学前儿童游戏的前提。 儿童的基本需要的三个层次可以联想一个小故事来记忆： 第一层次：要想维持生命、安全、机能生长发育的需要。我们必须吃饱穿暖（基本生存），有居住之后（安全），还得多锻炼身体（身体活动） 第二层次：要想认知水平与外界环境保持平衡与协调，必须理解并影响环境，并注意保持最佳觉醒水平。 第三层次：我们在与他人的社会性交往中，获得别人的尊敬同时，也有利用自我价值实现，这就是社会性与自我发展的需要。 ——游戏可以满足儿童的哪些需要？P78 基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提。 （1）游戏可以满足儿童生理发展的需要。 （2）游戏可以满足儿童认知发展的需要。 （3）游戏可以满足儿童社会性发展的需要。 （4）游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。 ——游戏可以满足儿童的可以通过关键词串联来记忆： 孩子长大后（生理发展），思想水平逐渐提高（认知发展），在帮助他人（社会性发展）的过程中得到感谢，自己也会很满足（自我表现、自我肯定）。 第二节 游戏促进学前儿童身心的发展 一、游戏在学前儿童身体发展中的作用 二、游戏在学前儿童智力发展中的作用 三、游戏在学前儿童社会性发展中的作用 四、游戏在学前儿童情感发展中的作用 第二节　游戏促进学前儿童身心的发展 ——现代学前教育理论告诉我们，学前儿童的基本活动形式是什么？ 游戏不仅应儿童身心发展的需要而产生，而且游戏也促进儿童的身体、智力、社会性和情感等各个方面的发展，实现着它重要的发展价值。这是现代学前教育理论告诉我们，现代学前教育以游戏为学前儿童的基本活动形式的科学