让孩子喜欢“Do,Re,Mi”杨国娟.docVIP

让孩子喜欢“Do,Re,Mi” 【摘　要】识谱教学是音乐教育中双基教学的重要组成部分。它与其它教学内容互相联系、密不可分，但不可否认的是识谱教学也是长期困挠众多音乐教师的一个难题。其主要原因就是识谱教学很容易使学生产生一种机械技能训练的感觉，枯燥而乏味许多学生感到最头疼的是学识谱；唱歌谱最没意思，对学习识谱兴趣淡漠。【关键词】 识谱 听赏 素质教育基础知识?基本技能? 教学?当前基础音乐教育的音乐基础知识和基本技能是指对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚情操，培养全面发展的人才所必须具备的音乐基础知识和基本技能。从内容方面看，新的课程观认为音乐基础知识和基本技能是与时俱进的，人终身发展必备的基础知识和基本技能都是音乐基础知识和基本技能的学习内容。因此基础音乐教育的音乐基础知识和基本技能，不仅包括音乐基础知识、音乐基本技能，还包括音乐创作与历史背景、音乐与相关文化。相对传统音乐基础知识和基本技能而言降低了视唱练耳要求，重视了音乐创作与历史背景、音乐与姊妹艺术及与其它学科的联系、音乐与社会的关系等。决不能把音乐基础知识和基本技能教学狭隘的理解为识谱、乐理教学和歌唱、乐器演奏训练从音乐基础知识和基本技能教学目的、意义和方法方面看，新的音乐基础知识和基本技能，要以学生发展为中心，要使学生终身热爱、学习、享受、表现音乐。传统音乐基础知识和基本技能则更多注重知识传授和技能训练，以教师讲授和机械的反复训练为主要手段。以前的音乐基础知识和基本技能是“被动”的，是“懂”的教师教“不懂”的学生，而现在是让学生在教师提供的活动中自觉去探索。如何把这一重要的基础教学从负面扭转过来呢？ 1、音乐与数学相结合。数学中是用阿拉伯数字1、2、3、4来 进行数学的运算。而音乐的简谱也是用阿拉伯数字1、2、3、4来表达音调。虽然都是用1234来书写，但数学的数字可以是无穷大的，没有局限性。而音乐只用1234567 七个字，并分别把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、 xi， 通过这七个音的不同组合，可以构成声乐的长短，音调的高低。因为小学阶段一周才两节音乐课，有时候这节课记住了，下节课又忘记了，与数字相结合的话，就使学生在日常生活中能展开联想，加强巩固。 　 2、采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。如，游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。又如游戏《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。 3、在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，手拿或头戴小鸟的图片、头饰，边飞边听音乐。当飞到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。 二、采用多变手段进行识谱教学 1、先学习唱歌词，再学习歌曲曲谱 我觉得音乐课的教学模式需要作一些必要的调整。在教唱歌之前不是先来认识熟悉这首歌的曲谱，而是将这首歌的录音多放几遍给他们听，学生对音乐没印象之前就让他们阅读乐谱，就像他们读那此他们不能理解的生词一样不合逻辑，如果听和说是语言的准备阶段，那么听和唱也就是学习音乐的准备阶段。 、听与领悟。在学习一首新歌之前，先听几次这首歌的录音，让学生仔细听、反复听，教师要提出听的具体要求，让学生有计划听，训练出听的能力。比如说第一遍初次听，大体的听，要求学生听出音乐的情趣、速度及内容。第二遍听，用身心去听，可以带简单的律动，拍手和身体动作，深入感受音乐的节拍、力度及整体的风格。 、听与欣赏。在大概听了歌曲之后，学生有了对这首歌大致的认识。教师再次引导学生深层次听，让学生进入到歌曲中去。还可以让学生有感情地朗诵歌词，从歌词中感受理解音乐。 、听与歌唱。学生在把握了歌曲的内容后，再放音乐让学生跟着学唱，教师在一些细节方面给予指导和补充。学生就能建立起音乐旋律走向，节奏特点以及整首歌曲的节构，使他们在不知不觉中掌握了音乐的内涵。 、识谱知识和视唱。学生大体会唱歌曲后，教师可以进行整首曲谱的教学，在教歌谱的时候，提出里面涉及到的理论知识，进行重点讲解，如休止符，渐强符等。学生在视唱的时候就会注意到这些知识点，这里并不是独立的视唱，只是把要唱的歌词用唱谱的形式唱出来，以使学生建立起唱名和音高的概念。在通过打节奏，读唱名，唱背曲谱等方法使学生在头脑中建立旋律音响与曲谱的有机联系，久而久之学生就会感觉变得有趣多了。这种