四下10《公仪休拒收礼物》薛城常庄.docVIP

苏教版四年级语文下册 10 公仪休拒收礼物 一、教学目标： 1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 2.能分角色朗读课文。 3.了解独幕剧的特点。 4.理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。 二、教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 2.理解公仪休说的最后一段话的含义。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位互读以及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等各种方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3.借助分段、概括课文大意等培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备： 学生：完成生字词的预习 老师：搜集剧本的有关知识及多媒体课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知------初读感知，整体把握 导课 同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是《公仪休拒收礼物》（板书课题，齐读课题）。同学们，今天我们要学习的这篇课文和以前我们学过的课文有所不同，到底有什么不同呢？请同学们打开课本，我们去看一看。 初读剧本，了解剧本知识 快速浏览，说说与以前学过的课文有什么不同。 交流 根据学生的交流，师进行点拨总结剧本常识。 a.（让学生看课文开头的内容）剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 b.（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物对话。 c.（让学生看看课文方括号里的内容）剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。 d.（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。 e.朗读剧本只需读人物对话。 （三）预习检查： 师过渡：了解了剧本的知识，接下来看看同学们对课文的情况掌握的怎么样？ 检查生字识、写 出示词语： 拒收 客厅 宰相 鲤鱼 腥味 呕吐 违犯 鲁国 独幕剧 恍然大悟 日夜操劳 无可奈何 心满意足 找生读，师生共同评议。 组织学生讨论生字书写要点。 师范写“鲁、宰”。 用钢笔描红。 检查朗读课文。 四人一组读课文，做到把课文读正确、流利。 一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。 一人读公仪休 一人读子明 一人读管家 学生练读 找生读 整体感知课文内容： 1. 自由读课文，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？ 2. 再读课文，并联系括号里的内容，思考：按照剧情的发展课文可分为几部分？ 3. 组织讨论交流： 第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师您不是”，至“幕落”） 第二课时 环节二、部分理解------精读感悟，重点感悟 精读感悟，感受人物形象 让生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼） 师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？ 指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼吗？现在有人送来，您却不接受，这是为什么呢？” 指导学生读好疑问语气。 自主解疑，品读文本 学习“公仪休爱吃鱼”的环节 你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，有想法可以写在旁边。 学生自读交流 指名读公仪休爱吃鱼的句子，即“鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” 指导学生抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了”等词句并辅以表情、动作等，读好人物对话。 学习“公仪休拒收鱼”的环节 师过渡：公仪休爱吃鱼，这就有人送鱼来了。 分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话。 指导学生用不同的语气读管家的话与公仪休的话，根据学生读的情况，师生进行点评。 公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说? 为什么公仪休喜欢吃鱼，却不收呢？ 出示：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？ 学生反复朗读这段话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。 如果收鱼-----违犯法纪 如果犯法-----吃不上鱼 现在自己买---一直有鱼吃 公仪休的这番话，说明他具有怎样的品质？ 指导学生感情朗读，读好反问句。 环节三、回归整体--