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九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...只是对课文内容简单的理解。因此，一篇识字课，无论是教学目标的确立还是目标的实施都要以识字为主，课文内容只作为初步的感知。 识字课的教学设计要做到：兴趣为先导，方法为主导、朗读为辅导。”它的基本模式：（详见附表） 随文识字要具体落实的三方面内容： （一）、 随文正音。 读准字音是识字的第一，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音。（例如：第一课时学生自主读书后，教师对个别字音的强化）而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做到心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。 （二）、 随文记字形。 新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。 （三）、随文解义。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，会区分词语的含义，如：离开、小黄鹂。对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。如：大夫。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。例：“笑”字、“比”字正确定位识字写字 《课标解读》中指出识字、写字的两种教学目标。 认识的字——要求能见其形读其音，只要求认识，在课文中认识，在其他语言环境中认识，不抄、不默、不考。学会的字——要求会读、会写，懂得字词在语言环境中的意思，学习在口头和书面表达中运用由于受到课标解读的影响，教师们对于要识的字只做了片面的理解，认读字音。其实，在识字教学中，做到音、形、义融为一体才是真正的识字。认字认人。例如：在某个点名册上，你喊出了很多人的名字，能说明你都认识他们吗？认识一个人起码见其人呼其名，知其位。就像我们要认识（聂），其中名同音、身同形，位同义。 依据课标关于识字、写字的要求，正确理解会认字和会写字的区别。主要在于字形：认识的字是认清字形，会写的字是识记字形。认清字形是指看到这个字形，就能读出音，或是见到这个字能猜测出来也是可以的是对字整体上的认识，不要过重字形的分析，个别有规律的可以分析，但适可而止。识记字形是在认字的基础上，利用自主识字方法，精准地记住字的结构、笔画、笔顺，并能正确规范的书写。好比记忆一个人（聂）；在教学中，对于要写的字还要有一些拓展如：扩词（熟字组成的词）、练习说一句话，但不要求个个扩词、说话要因字而议。识字的重点还是放在记字方法上：（本）、规范的写字教学方法 《课标》关于写字的目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”对于汉字的基本知识，《课标》要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感 受汉字的形体美。写字的姿势、写字习惯，这一不容被考查的内容，经常受到教师们的忽视。课堂强调的不到位，指导的不细致。小学阶段正是习惯养成的重要阶段，好的行为习惯将使学生受益终身。就像拿破仑所说“；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯左右成败，习惯改变人的一生。因此，作为教育工作者的我们，一定要做到“勿以利小而不为,勿以利大而为之。”不要以自身利益为教学标准，而要以学生发展的角度来对待教学。 对于写字姿势的养成，建议在写字前，一定要强调写字姿势。掌握必要的写字姿势的小口诀。如：第一课时写字之前的教学--- 对于写字习惯的培养，首先要正确解读写字习惯的目标要求： 规范——把字写对，笔画准确。(她) 端正——把字写好，站位准确，书写认真，不潦草、不歪斜。 整洁——书面干净，字迹清楚。 其次、掌握写字教学的基本程序：（略） 5、有效落实读文训练 读文更是一个无从考察的教学内容，从我们全乡整体读书水平较低的课堂教学实际情况来看，读文没有得到应有的重视。我敢说不懂教学生读书的教师，一定不会是一个好教师。一个班学生开口读文，就是对语文教师语文水平的检测。阅读能力好的班级，语文成绩一定会是很高。 古人流传“三分文章七分读”可见读文的重要。读文是语文