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曹湾九年制学校 魏明胜 注重口头作文。要重视说话，说是写的基础，对学生来讲，说不完整肯定写不清楚，抓好从口述到笔述的过渡，如三年级积累、运用的作文是自我介绍，先评价口头作文，在进行写作，这样效果会更好。如果表达能力差的学生，在平时采取先问后说，先听后说，先看后说，到先说后写的办法，逐步过渡，引起上路。 坚持写日记。日记是写作材料的聚宝盆，因为日记无论从写作范围、内容还是从题材上看都比较自由，国事、家事、天下事都可以写。三年级学生训练写日记，我们教师要经常性的抽阅、指导、督促、检查，要他们注意日记的格式、选材、写作方法等。同时也要求学生坚持不懈，明白“滴水穿石，绳锯木断”的道理，让他们养成勤记日记的好习惯，慢慢提高作文水平，让他们走向更广阔的天地。有人说，一本好日记是一个充满斑斓色彩的万花筒吧！ 激发写作兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是力量的源泉，兴趣是学生开启作文大门的金钥匙。鼓励他们大胆写，不要怕，有些学生的自尊心太强，期望值高，怕写不好让别的同学耻笑，会失面子，我们要采取半扶半放的方式，让他们由“怕写”到“爱写”，排除心理障碍，自由的倾吐，作文教学就会成功一半。兴趣还要在成功中提高，如我班有一位学生在《少年文摘》发表了一篇文章，从而激发许多同学写作的兴趣，萌发写作的幼芽，强化了学生的内动力。在平时闲暇之时，许多同学都叫我指导他们的作文，我感觉每个人都有闪光的地方，因此尽量从各方面让他们体验成功的喜悦，“小荷才露尖尖角”，一旦萌发理想的火花，产生写作的兴趣，作文之路会越走越宽。 贴近生活实际。生活是作文的本源，离开了生活，作文就会失去了源头和生命。引导学生写贴近生活的作文，不能闭门造车。要求学生做生活的细心人，如写游戏、洗衣服、做饭等熟悉的事，写作文就会得心应手，很快写出。还要灵活地处理课本中题目，如第六册中《参观ＸＸＸＸ》要求同学写某地名胜古迹、革命纪念馆、科技馆、博物馆等，由于农村的孩子条件不足，写不出来，改为《参观我镇的农贸市场》后，学生就很容易写出来。还有写一种自己喜欢的水果和蔬菜，引导学生写最熟悉的东西，如写《家乡的杏》，学生会产生浓厚的兴趣，调动自己的生活体验，当堂完成，这足以说明生活是作文的基础，让学生捕捉生活中的亮点，面对五彩缤纷的世界，写出别人没有挖掘出的材料，让人感觉别有一番滋味。  三位数乘两位数估算教学反思 石峡小学 贾婷婷 加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求，也是新教材的一大亮点。但不可否认的是，新课程改革已经进入第二轮，我们对估算的认识可能还没有真正到位。估算教学的核心在哪里？估算教学中估算意识与估算方法孰轻孰重？《三位数乘两位数的估算》整个教学环节本着“简约不简单”的原则，力求完成目标，解决难点。尽管课堂上感觉线条比较流畅，估算方法及估大估小的问题解决得比较到位，但我心里总感觉少了点什么。学生估算思想的渗透没有落实到位。换言之，估算方法的强化，弱化了学生估算意识的培养，有种“为了估算而估算”的味道。 通过情境创设培养学生估算意识.本课一开始就出示种树的活动图片，将学生的兴趣调动起来。四年级大约植树多少棵？然后提问：解决这个问题，你选择什么计算方法。学生回答：估算。如果我能马上引导：为什么？那么可能孩子就会留意：题目只是要求一个大约的数值，没有必要进行精确计算。这样可能会对学生的估算意识起到引导的作用。 让学生自学，再通过个人与个人的交流、小组内的交流、小组和小组的交流到最后全班师生的集体交流使学生感受到估算方法的多样性，充分张扬学生的个性，并且在交流中达成对于最符合实际的估算方法的认可。 在练习设计上渗透估算思想。我感觉孩子对“估大、估小”有比较清晰地认识。而在解决问题环节，我认为处理的不太好，尤其是最后一道题目：阶梯教室的座位够坐吗？当时，在课堂上，我就发现，95%的孩子用笔算的方法进行判断，这在几次试讲过程中没有发现类似情况。其实，现在想想，这是多好的课堂生成的资源啊。但由于自己的课堂驾驭能力的欠缺，没有好好抓住这个没有预约的精彩点。在实际教学中，学生就是为了估算而估算，而这种认识的根源在于估算思想的渗透不到位。其实真正的估算教学是一种思想教学，而不仅仅是教学方法。对于四年级的学生来说，这种思想的渗透则尤为重要。所以，可以从学生感兴趣的事情出发，如购买门票、购物付钱、活动经费等等，让学生在具体的情境中体会估算的意义，使他们体会到估算就在我身边，感受到估算的实用性，激发估算的兴趣，积累估算的策略，培养估算的意识。然后，在估算过程中重视引导，鼓励算法多样化，充分发挥学生想象力，让学生充分交流，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进行比较和优化，并掌握一定的估算方法。而这些情境的利用，既培养了学生的估算