初中语文课堂“讨论结果呈现方式”异彩纷呈.docVIP

初中语文课堂“讨论结果呈现”多姿多彩 二案初中 陈建霞 在一般的讨论法教学中，许多老师总把教学的重点放在讨论问题的设计、讨论方法的选择、讨论程序的调控以及讨论氛围的创置等方面，而忽视了对讨论结果呈现方式的探讨。在讨论教学中，以上各方面诚然重要，但仅注意到以上方面是不够的，讨论教学的效果如何，最终须落实在讨论结果的呈现方式上；即使以上各个环节完成得比较顺利，如果其结果呈现方式选择不当，也可能使整个讨论活动功亏一篑，或不能达到预期的效果。因此，对讨论结果呈现方式进行研究，有利于更大程度上认识和实现其内在价值。 我认为，讨论教学法中讨论结果呈现方式可分为以下几种： 一、分组交流式 这是合作学习讨论法中最常用的一种结果呈现方式，它是在小组讨论的基础上，让每一小组各派一名代表，陈述小组讨论中的最终意见。这种方式主要适用于以下几种情形：1、各小组在讨论中意见基本趋于一致；2、所讨论的问题难度不大，较易解决。比如，《本命年的回想》一文中，对人们迎新年、过春节的那些风俗习惯所蕴含的文化内涵，以及这些习俗寄托了人们的哪些期盼进行讨论。这些问题涉及面广，小组各成员都有话说，也容易发表自己的观点，学生如果来自不同地区还能集思广益，增长课本以外的知识。 分组交流的优点主要是：1、省时高效，能在较短的时间内解决问题，2、能增进小组内的合作，3、一些思想有见地的学生，组织能力较强的学生在课堂上积极性较高，能力也能得到不断提高。 二、自由交流式 它是经过小组讨论后，让每一位学生自由表达自己意见的一种方式。这种方式主要适用于以下几种情形：1、讨论的问题本身开放性极强，2、各小组讨论中意见不能统一，3、教师出于让有不同思想的学生都有自我表达的机会。 比如，学习鲁迅的小说《孔乙己》时，主人公孔乙己是个什么样的人，讨论的空间很大，小组在讨论中也很难产生一致意见，因为文中出现了许多矛盾的地方，孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人孔乙己是个使人快活但又无人关心的人任选题目说话。　　孔乙己是个可笑而又可悲的人。 　　孔乙己是个可怜而又可憎的人。