小学美术课堂设计应用领域中合作学习内容的研究.ppt

小学美术课堂“设计-应用”领域中合作学习内容的研究 同小艺术教研组 2014年11月6日 一、主题解读 1.合作学习 2.内容把握 1.合作学习： 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 2.内容把握： 合作学习虽然具有明显的优势，但也不可滥用。开展合作学习，不能单凭教师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作。教师应当从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，设计最合适的合作内容。只有这样，才能充分发挥合作学习的优势，促进学生有效地合作学习。 二、小学美术小组合作内容的把握 1、学前导入时的合作学习。 2、欣赏大师作品时的合作学习。 3、小组讨论时的合作学习。 4、动手制作时的合作学习。 5、展示、评价时的合作学习。 学前导入时的合作学习 在小学美术课前导入教学时，教师通常使用谈话导入、谜语导入、视频欣赏导入等导入方法来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，就无法获取新知识。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望，达到意想不到的效果。 欣赏大师作品时的合作学习 在欣赏大师的作品过程中，总会遇到这样一些问题，有的作品非常出色甚至是名家作品，而学生还是会说出自己认为的缺点来。这在有些时候是独到的，而更多时候很明显是受学生见闻有限的影响。这时让学生们一起欣赏，合作学习，见闻广的学生就可以给其他学生一些增广见闻的机会，也会给课堂带来意想不到的效果。 小组讨论时的合作学习 在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“你说……”，“你再说说……”，“你还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。 动手制作时的合作学习 美术学习要求学生在实践、创作的过程中感受美、体验美。在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。 展示、评价时的合作学习 学生呈现的作业质量是评定一节美术课是否成功的准则。而对于学生来说，有些孩子再努力也不可能在这一环节中获得好评，这时小组合作评价，竞争夺标的学习气氛，可以促使每一个成员积极学习，很快学会要求掌握的知识，关键时刻还能互相帮助且获得成功 。