FoxPro程序设计申报国家级精品课程自评报告.doc

《Visual FoxPro程序设计》申报国家级精品课程自评报告 《Visual FoxPro程序设计》是高职财经类、管理类等专业的计算机公共课，也是高职计算机应用技术、计算机信息管理技术、计算机网络技术专业的专业基础课程，长期以来，该门课的教学方法是：多媒体教室讲课?学生上机训练?综合训练，这种教学方法的缺点是：学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练在实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。针对这一情况，我们大胆地使用了项目导向、做学合一的教学方法，在实际教学中有良好的效果。 对高职高专学生来说学习该门课的目的有三个：一是具备数据处理的基本能力。包括学生能建立起数据库技术的基本概念框架，掌握使用Visual FoxPro系统进行数据处理的基本方法、基本技能，包括数据的存储、分类、查询和使用；二是具备小型应用系统的开发能力。包括需求分析、开发方法和过程；三是为后续课程打下基础。全面掌握数据库的基本思想，能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程、工作实践打下坚实的基础。 黄冈职业技术学院从1999年开设本课，2005年被评为院级精品课程第一名，同年，被评为湖北省省级精品课程，《Visual FoxPro程序设计》在不断发展的进程中，已经形成“项目导向，做学做一、校企共建、资源丰富”的特色，呈现出“师资队伍结构合理、课程结构符合高职特点、教学过程使用行动导向、教学方法采用任务驱动、实践教学体系完善、教材及网络资源配套齐全、技术应用成果丰硕、教学效果评价优良”等诸多突出特点。 一、采用行动过程导向组织教学内容 Visual FoxPro是一种实用性强的数据库管理系统，使用它建立小型应用系统非常方便。对高职高专学生来说学习该门课的目的有三个： 1、具备数据处理的基本能力。能建立起数据库技术的基本框架，掌握使用Visual FoxPro系统进行数据处理的基本方法、基本技能。 2、具备小型应用系统的开发能力。包括需求分析、开发方法和开发过程。 3、为后续课程打下基础。能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程的学习中。 为了达到上述目的，采用行动导向来组织教学，即按照开发一个小型应用系统的过程来组织教学，把《Visual FoxPro程序设计》的各知识点溶入到小型系统开发的过程之中。我们根据本院图书馆的实际，自行开发了一套基本包括各种数据处理功能的《图书馆管理系统》，该课程以完成该项目的设计制作为主线，把整个课程教学内容分成项目分析、数据处理、编程技术、可视化技术、综合实训等五个模块共22个单元完成，如图1所示，把理论教学与实践教学融为一体。 图1 Visual FoxPro的教学内容 二、采用任务驱动、做学合一的教学方法 《Visual FoxPro程序设计》教学过程的组织基本上是按单元进行的，有的单元需要2个学时，有的需有4学时不等，我们根据单元需要，安排多个课时连上，每个单元教学目标就是能够完成《图书馆管理系统》中部分功能的设计与制作。教学过程基本上按照五个步骤来完成： 第一步：展示《图书馆管理系统》某部分的功能、运行和试用工作效果，让学生明确本单元的学习目标，明确本单元学习要完成的具体问题。 第二步：讲解或讨论解决问题的基本方法和基本思想。其中，必须讲到解决这一问题的所用到的知识和技能，教师讲解这些知识和技能时，以本单元所要完成的《图书馆管理系统》中的相应功能为案例，当然，教师在讲解和操作可能只完成其中的一部分，类似的部分让学生自动完成。 第三步：让学生自己动手，实际操作，完成本单元所要设计与制作的功能。学生在操作过程中，教师通过多种形式给予指导，也可以让学生进行讨论，或对学生进行分组，同一小组的几名学生合作完成。 第四步：在学生完成具体操作的基础上，教师再进行归纳，强调相应的知识、技能和注意事项，把学生的感性认识逐步引入到理性的认识。有些属于本单元的相关的知识和技能，本次项目中没有用到的，教师加以延伸和拓展，延伸与扩展要自然过渡、适可而止。 第五步：完成本单元的设计和制作任务后，让学生解决同类性质的问题以达到知识的巩固的技能的熟练，要求学生另行完成其他类似功能的设计或类似应用程序的制作，同时布置相关课后训练习题，并给予必要的指导。 图2 Visual FoxPro的教学方法 在教学条件上，要使用多媒体机房（机房+投影仪）进行上课，边讲边练，把学习过程与完成项目结合起来。根据需要，有时先讲后练，有时先练后讲，有时边讲边练。 三、校企合作，课程共建,走产学研合作之路 为更好地为社会服务，也为了使教学内容更加贴近生产实际，使教学更具针对性，我们确定与黄冈市教育考试院和黄冈职业技术学院图书馆等十多家企事