分式思想方法回顾.docVIP

《分式》思想方法回顾 河北省鹿泉市实验初级中学 何文平 050200 数学思想是数学中的“软件”，若能正确地把握它，并把它落实到学习和应用数学的活动中，就相当于找到了打开智慧之门的钥匙。对开发智力，学会学习并形成正确的价值观具有十分重要的作用。下面就《分式》一章中所体现的数学思想方法作一下简单回顾。 一、类比思想 类比思想是对形式、结构相似的事物进行比较，找出其内在联系，从而建立猜想。从而发现真理，达到利用旧知识解决新问题的目的。 本章突出了类比的思想方法，从分数的基本性质、约分、通分及分数的运算法类比引出了分式的基本性质、约分、通分及运算法则，从分数的一些运算技巧类比引出了分式的一些运算技巧无这些都体现了类比法的重要性；分式方程的解法及应用也可以类比一元一次方程。 二、转化思想 转化是一种重要的数学思想，应用非常广泛。转化思想是将陌生的或不易解决的问题，设法通过某种手段转化为我们熟悉的或已经解决的或易于解决的问题，从而使原问题获得解决的一种思想方法。这样不但有利于培养创新思维能力，同时也降低了对新知识理解的难度，一举多得。 本章很多地方都体现了转化思想。如异分母分式加减法转化为同分母的分式加减法；分式除法转化为分式乘法；分式方程转化为整式方程。 (一)分式有无意义或分式值为零时的转化 例1（1）(2006年　佛山非课改)使分式有意义的的取值范围是　　　　　　． （2）（2007年 郴州市如果分式的值为0，那么m =__________． 时，分式无意义． 析解：此三道题是将有关分式问题转化成方程的问题来解决。第（1）题,如果分式有意义，则分母不为零。可先列方程x+3=0，解得x=3,所以当时分式有意义；第（2）题当分式的值为0时，则分子等于0且分母不等于0，解得m=1。所以当m=1时的值为0；第（3）题，当分式无意义时，则分母为零，即2x-1=0,解得x=。 （二） 异分母分式加减时的转化 例2 （2007年 江苏常州）． 分析：异分母分式相加减时，通过通分转化成同分母分式再进行加减。 解：原式．时，求的值． 分析：先将分式进行化简，然后代入求值这是最基本的解题方法。分式除以分式时，把除式的分子分母颠倒位置后，与被除式相乘，从而转化为分式的乘法。 解：原式 当时， 原式 （四）分式方程的转化 例4（2007年 江苏连云港）解方程：． 分析： 解分式方程的基本思想是转化，即把分式方程的分母去掉，使分式方程转化成整式方程，就可用解整式方程的方法来求解，所以在学习过程中要树立“转化”的数学思想 解：方程两边同乘，得 ． （这一步就是转化思想的具体应用） 　　　　解这个方程，得． 　　　　检验：当时，，所以是增根，原方程无解 三、数学方法和建模思想 本章的数学方法有分解因式、通分、约分、去分母等等。在运用数学知识解决实际问题时，首先要构建一个简单的数学模型，然后通过数学模型去解决实际问题。分式方程就是一个重要的模型。经历“实际问题——分式方程模型——求解——解释解的合理性”的数学化过程，体会分式方程的建模思想。对培养利用方程模型解决实际问题具有重要意义。 例5 (2007年.旅顺口) 为响应承办“绿色奥运”的号召，某班组织部分同学义务植树180棵，由于同学们积极参与，实际参加植树的人数比原计划增加了50％，结果每人比原计划少栽了2棵树，问实际有多少人参加了这次植树活动？ 解：设原计划有x人参加植树活动 根据题意得， （此过程就是将实际问题转化成分式方程的模型的过程） 解这个方程得 经检验是原方程的解且符合题意 所以 答：实际参加这次植树活动的人数为45人． 数学思想方法是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活运用数学知识、技能的关键。只有掌握数学思想方法，才真正领悟到数学的真谛，再解题才能得心应手。