借助感知效应缓解分离焦虑.docVIP

借助感知效应 缓解分离焦虑 江苏省江都市机关幼儿园 许晓琴 225200 摘要：以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展的客观规律，结合幼儿的年龄特点，抓住感知觉是小班幼儿的第一学习方法，也是小班幼儿获得经验的最主要的途径，以全方位的良好的感知（包括视觉、听觉、味觉、触觉）为刚入园的幼儿营造了一个宽松的心理环境，使幼儿在集体中感到温暖、亲切、有趣、舒适，帮助幼儿缓解分离焦虑。 每个在入园前对幼儿园充满着向往：幼儿园里的玩具、幼儿园里的小朋友。但当他们离开朝夕相处的父母或亲人，到一个完全陌生的环境中时就会出现一些“异常”的反应。时段，会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。为主体遵循身心发展的客观规律著名的瑞士心理学家皮亚杰，把儿童初生到两岁称为认知发展的“感知运算阶段”，认为这是认知发展的第一个阶段。在这个阶段，儿童依靠从感官得来的信息对环境刺激作出反应。在人的各种感知觉活动中，视觉占主导地位。 陌生的环境容易引起幼儿的恐惧心理，容易形成幼儿的“陌生焦虑”。为了幼儿与幼儿园之间的零距离，给新入园的幼儿找到家的感觉。我根据目前绝大部分的幼儿是独生子女（即使不是独生子女，家里的生活条件也是相当优越的），在家是“掌上明珠”而应有尽有的状况。收集了一些适合四岁左右幼儿的玩具，例如布娃娃、毛绒动物、汽车、飞机等等，放在班级最醒目的敞开式的柜子里，变成一个简朴、可爱而品种较多的玩具柜。让新入园的幼儿一进班级就眼前一亮，有的摸一摸，有的抱一抱，有的玩一玩。玩得不想松开，玩得不想离开，玩得忘记了一切的幼儿不在少数。小小的玩具架虽然没有商场里琳琅满目的玩具城那样新奇、有气势，但是视觉效果是一样的，同样让幼儿心动，激起了幼儿的兴趣，浓厚的兴趣让幼儿忘记了陌生，忘记了焦虑。 2、爱心船上的我 《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。……当我问幼儿饼干是什么颜色的时候，幼儿又你一言我一语：白色的、黑色的、黄色的……然后我还请幼儿说说饼干的味道、吃在嘴里的感觉，虽然幼儿的回答几乎是一二个字，甚至听不懂，但是幼儿能一本正经地尝、大胆主动地说了。更有趣地是当我引导幼儿用嘴巴将饼干变变变的时候，有的幼儿慢慢地咬，咬出了月亮形，有的幼儿快快地咬，将饼干变成了星星，可爱的辰辰一会儿将长长的威化饼干一边咬一口后笑眯眯地对我说：“老师，这是起子！”，一会儿将饼干咬成扳子状。幼儿为了表现自己，都在拼命的咬、津津有味地吃，不知不觉饼干就吃完了，还要吃的幼儿不在少数。而在幼儿吃面包、吃包子时，我又会将“大馒头”歌替换歌词唱给幼儿听：大大的包子哪里来？白白的面粉变出来。白白的面粉哪里来？黄黄的小麦变出来……幼儿张大嘴巴吃着，睁大眼睛看着，仿佛在说：“包子是这么变出来的！”越吃越有劲，越吃越有趣，越吃越觉得好吃。以物说物是“生活就是教育”的最好体现，既让幼儿科学地了解了这些副餐，又激发了幼儿对幼儿园副餐极大的兴趣。幼儿还会想妈妈吗？ 2、糖衣炮弹 对于哭闹特别厉害的，左哄右骗都无济于事，实在令人头痛的新生，我有时还会实施我的“糖衣炮弹”计划。在我们的办公桌抽屉里藏着糖，这大部分是别人给的喜糖，我们舍不得吃而准备留着有用武之地的。当个别幼儿哭得伤心到极点，甚至往地上瘫，有时动用武力打人的时候，我来了个以柔克刚，以甜盖苦，从抽屉里取出一块甜蜜蜜糖，悄悄地对他说：“老师惯，快吃糖，这糖可甜了。”这招还真灵，糖刚到嘴里泪水就止住了，人家孩子是有奶便是娘，我们的新生可真是有糖就是妈，不哭、不闹、不打，还一直拉着老师的手不放。糖衣炮弹不但激发了幼儿的兴趣，帮助幼儿尝到了幼儿园的甜头，还帮助幼儿缓解了焦虑。 四、借助触觉效应，感化心灵 蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理、心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的，只有给他们创设一个适宜的环境，幼儿才能感受到乐趣无穷。 1、抱一抱 哭闹是新入园幼儿分离焦虑最典型的症状，此时，如果老师能主动给幼儿妈妈般温暖的胸怀，给幼儿妈妈的味道，给幼儿舒适的环境，幼儿激动的心情会得到平息。幼儿刚入园时的哭闹大概有两种情形，一种是抱着妈妈的脖子，决不放手型；一种是无可奈何地边离开妈妈边哭型。无论是武的还是文的，我都会给幼儿一个拥抱，用纸巾轻轻擦去幼儿脸上的泪水，抚平幼儿幼小心灵上的创伤。幼儿好喜欢这样的感觉，例如，每一次家人刚把季欣娅小朋友从怀里放下来她就哭，一边哭着一边走到老师跟前，钻到老师的怀里。 2、拉一拉 对于特别恋母的幼儿，在家是专人看护的幼儿，短时间的拥抱是不能解决问题的，但是又为了不影响班级正常的的活动，我会一边拉着这一类幼儿的手一边进行我的事情，幼儿心甘情愿，很乐意。特别有趣的是我班的王爽小朋友，老师好不容易从“姑妈”手里接过王爽的