人教版2015-2016学年高中生物必修一同步教学资料课件542能量之源——光与光和作用.ppt

一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 一、光合作用探究历程的实验分析 1.萨克斯实验 (1)实验过程。 (2)实验分析。 ①实验设计:设置了对照实验,自变量为有无光照,因变量是有无淀粉产生。 ②关键操作:饥饿处理,使叶片中的营养物质消耗掉,避免对实验结果产生干扰。 ③实验结论:本实验证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 3.卡尔文循环 (1)探究方法:同位素标记法。 用14C标记的14CO2,追踪检测放射性,探明碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。 (2)实验结论。 碳的转化途径:14CO2 C3 (14CH2O) 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 【例1】 人们对光合作用的认识和探究经历了漫长的历程。下列关于光合作用的探究历程的叙述,不正确的是(　　) A.萨克斯将叶片在暗处放置几小时,然后一半遮光、一半曝光处理,得出光合作用需要光照才能进行的结论 B.恩格尔曼以好氧细菌和水绵为实验材料进行实验,得出氧气是由叶绿体释放出来的结论 C.梅耶根据能量转化与守恒定律,指出植物在进行光合作用时把光能转换成化学能储存起来 D.鲁宾和卡门利用同位素标记法,证明光合作用释放的氧气来自水 审题:从几个探究实验的方法、所需材料及实验结论等方面分析。 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 解析:萨克斯进行的叶片遮光和曝光实验证明了叶片在光下能产生淀粉;恩格尔曼的水绵实验证明了氧气由叶绿体释放出来,叶绿体是进行光合作用的场所;梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出,植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来;鲁宾和卡门用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,有力地证明了光合作用释放的氧气来自水。 答案:A 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 德国植物学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)后,再把叶片的一部分遮光,其他部分曝光。一段时间后,将该叶片经脱色、漂洗再用碘蒸气处理,结果遮光部分不变蓝,曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是(　　) ①本实验未设对照组　②有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因　③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态　④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉 A.只有②③ B.只有①②③ C.只有②③④ D.全部 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 答案:A 解析:本实验中曝光部分和未曝光部分形成对照,分别显现不同结果的唯一原因是光照的有无。为了使实验结果更具有说服力,应在实验初始时遮光和曝光区域均要达到无淀粉状态。本实验不能证明合成淀粉的原料是CO2。 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 二、光合作用的过程 1.光合作用的过程图解 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 【例2】 甲图表示光合作用部分过程的图解,乙图表示改变光照后,与光合作用有关的C5和C3在细胞内的变化曲线,请据图回答问题。 (1)甲图中A表示的物质是　　　　,它是由　　　　产生的,其作用主要是　。? (2)甲图中ATP形成所需的能量最终来自于　　　　。若用放射性同位素标记14CO2,则14C最终进入的物质是　　　　。? (3)乙图中曲线a表示的化合物是　　　　,在无光照时,其含量迅速上升的原因是　?　。? (4)曲线b表示的化合物是　　　　,在无光照时,其含量下降的原因是　?　。? 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 审题:本题主要考查光合作用过程和光合作用过程中物质的变化,解答本题的关键是明确光合作用光反应阶段和暗反应阶段之间的关系。 解析:(1)光反应为暗反应提供的物质是[H]和ATP,由此可确定A是[H],[H]是由H2O光解后经一系列过程产生的,其作用主要是用于C3的还原。 (2)光反应中,光能转化为活跃的化学能储存于ATP中,14CO2的同化途径为14CO2→14C3→(14CH2O)。 (3)题干中已明确a、b表示C3和C5的含量变化,光照停止后,光反应停止,[H]和ATP含量下降,C3的还原减弱直至停止,而CO2的固定仍在进行,因此C3含量相对升高,C5含量相对下降,即a表示C3,b表示C5。 答案:(1)[H]　水在光下分解　用于C3的还原 (2)光能　(CH2O) (3)C3　CO2与C5结合生成C3,而C3不能被还原 (4)C5　C5与CO2结合生成C3,而C3不能被还原为C5 一 二 三 知识精要 典题例解 迁移应用 光合作用过程中,与