应用型人才培养模式探究-part3.ppt

6.6、改革公共基础课程：数学课(3) 跨越传统竞技体育的教育。从竞技体育教育向运动体育教育转型，强调体育教育的竞技性与健康性的平衡，教与练的平衡；发挥学生专项特长与爱好，强化学生体能提高与体能测试。 6.6、改革公共基础课程：体育课(4) 走出非洲、走出课堂 整合专业基础课与专业课 整合专业理论课与专业实验课 6.7.改革专业基础课与专业公共课：走出课堂 * 教师与先生的差别在哪里？ 水桶论可以休矣。 学生梦想的点燃者； 学习困难的帮助者； 人际关系、知识节点的协调者。 七、从teacher角色向facilitator角色跨界 起步的 本科院校 10年后的 应用型本科 跨界创新 第一步 第二步 第三步 第四步 第五步 八、应用型本科院校跨越之路，就是跨界创新的道路 校企结合 协同创新 规范办学 跨界探索 形成模式 转变观念 提升质量 跨学科 贴近产业 谢 谢 * 页眉 * 页眉 * 页眉 * 页眉 * 当你踏入不同领域或文化时,各种的观念和文化会产生冲击，将产生出大量出色的新构想,碰撞出新的火花,这就是美第奇效应。 人们生活在各自的生活和工作的领域中,日久天长，人便困于一个小小的领域之中，自觉或不自觉地掉入瓶颈,慢慢地失去了想像力和创造力，也失掉了改变和更新的机会。 * * 把化学与生命科学结合起来，整合在一起，是一次有益的尝试； ，涉及到统计学、高等数学、计算机软件等学科知识整合。 * * * 文艺复兴的成就一定程度 上文化交叉学习的结果 有专家说，如果人类社会有奇迹，那就是工业革命的奇迹；而工业革命的奇迹不过是文艺复兴的产物。文艺复兴的大本营是意大利，更确切地说是在意大利的佛罗伦萨城，而开启文艺复兴时代的是伟大的美第奇家族。 文艺复兴、科技革命、工业革命 五、美第奇效应［2］ 五、美第奇效应［3］ 五、美第奇效应：苹果的经验 “诸子百家思想大鸣大放正是君主跨领域的养士风气所造就。 中国历史的三国：战国、三国与民国 六、来自中国的跨界学习：诸子百家 七、跨界创新类型：方向性创新 八、打破思维的障碍寻求跨界创新 打破联想障碍是我们寻找异场域碰撞时，必须面对的第一个挑战。 让自己做下面这些事有助于打破联想障碍。 八、打破思维的障碍寻求跨界创新：扭转假设 九、跨界的本质是交叉、引发创新 跨界就是学科交叉 跨界就是课程整合 跨界就是贴近产业办专业 跨界就是校企结合、协同创新 跨界就是服务地方经济社会 跨界就是国际化战略 目 录 一、应用型本科院校为什么要跨界创新 改变 过去 现在 封闭 开放 跨时空 跨学科 跨领域 跨企业 跨区域 跨理论与 实践边界 跨文化 跨产业 跨行业 大众化教育 信息化时代 精英化教育 工业化时代 应用型 本科院校 eCompany ????? 二、应用型人才培养模式就是跨界创新的模式 存储和检索 象限 A: 大多数国家的测试 象限 C: 大多数的大学预科课程 开始工作 象限 B：大多数科技教育计划 象限D:第二十一个世纪的世界 知识/认识 理解 应用 分析 合成 评价 吸收 适应 获得 应用 单个学科 的知识 学科 应用 跨学科应用 适用于现实世界的可预测的情况 适用于现实世界的不可预测的情况 严格/关联度框架 ? ? 知识分类 应用模型 eCompany ????? 三、从面向知识储备向面向工作跨界－ Daggett’s Rigor/Relevance Framework 实践 专门理论 基础理论 技术理论 技术知识 实践能力 从知识本位向能力本位跨界 四、从知识本位向能力本位跨界－跨界转型 行业与企业特征 决定招聘人才特征 思维能力 表达能力 专业知识 学习能力 动手能力 团队精神 数学、逻辑、哲学 中文、发言、公共关系学 公共基础课、专业基础课 团队学习、学生自治、社团活动 自主学习、自学能力、读书习惯 实践环节、专业见习、毕业设计 价值观 通识课程：哲学、历史、文学 市场（产业、行业、企业） 大学（知识、能力、素质） 科学发展规律与教育规律 以市场为导向、能力为主线，课程与方法为手段的人才培养模式 三、教学模式的跨界：能力导向 四、从知识本位向能力本位跨界－能力导向 3. 启动CDIO项目、进行三个一体化的教学 教学方法 Teaching Learning Methods 课程1 课程2 …… 知识 √ 能力 √ √ 素质 √ …… 培养标准/课程学习结果 （Learning Outcome）比较矩阵图 教学大纲 课程 学习结果 培养目标 学生特质培养 教学大纲 知识、能力、素质 的具体要求 学习结果 知识、能力、素质 具体课程 课程体系 课程群模块 主动学习和实践的教学方法 分解和细化 课程计划 Curriculum 专业培养标准 Syl