[幼儿教育]学做人是成才的第一课.docVIP

学做人是成才的第一课故事一；☆诺贝尔与他的同学柏济 诺贝尔在读小学的时候，成绩一直在班里名列第二名，第一名是一个叫柏济的同学。有一次，柏济生病请了长假。这时班里的一些人都替诺贝尔高兴，认为现在没有人可以和诺贝尔竞争了。但诺贝尔却不这样，他没有沾沾自喜，而是每天认真记录老师的讲课内容，放学以后把讲课笔记送给无法上学的柏济。到了期末，柏济病好了，来学校里参加了期末考试。结果，柏济依然是班里的第一名，诺贝尔仍旧名列第二。? ???对此，同学们都议论诺贝尔太傻了，而诺贝尔却对这个结果高高兴兴。他和柏济成了好朋友。长大之后，诺贝尔成了一位著名的科学家，发明了火药，并成为世界首富。但这种在小学时就养成的良好品质一直影响着他，在成功之后，他也不忘记帮助他人，和他人分享自己的成就。当他死时，他将全部财产全部捐出，设立了著名的诺贝尔奖，每年用这个基金的利息，奖励在国际上对物理、化学、生理、文学、医学等做出重要贡献的人。故事二；☆艾伦?G.马克迪尔米德教授和孔融  2000年，美国艾伦?G.马克迪尔米德教授获得了诺贝尔化学奖。当记者访问这位74岁高龄老人，请他谈谈为人类所作贡献感想时，他深情地说：我之所以能立志为人类做贡献，要感谢幼儿园的老师。记者们目瞪口呆！他继续说，因为幼儿园的老师教会了我分一半东西给小朋友的习惯。在我国古代也有“孔融让梨”的故事。幼小的孔融主动地把大的、更好的梨让给兄弟姐妹们吃，而自己吃小的。孔融的行为得到家中长辈们的表扬。后来这个孩子成为我国汉代有名的经学家和有修养的人。故事三；☆幼教专家的尴尬  北京的一些幼教专家到一家幼儿园去进行心理测试，当专家们问孩子：“一个小妹妹发烧了，她冷得直哆嗦，你愿意借给她外套穿吗？”结果，孩子们半天都不回答。当老师点名要孩子回答时，一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也该生病了，我妈妈还得花钱。”另一个孩子回答：“我妈妈不让，我妈妈会打我的。”第三个孩子说：“给我弄脏了怎么办？”第四个孩子说：“我害怕她把我的衣服弄丢了！”结果，半数以上的孩子都找出了各种理由表示不愿意借衣服给生病的小妹妹。? ???听到孩子们让人心寒的回答，这位幼儿园教师不甘心地把自己4岁的儿子找过来问道：“一个小朋友没吃早点，饿得直哭，你正在吃早点，你该怎么做呢？”见儿子不回答，她又引导：“你给他吃吗？”“不给！”男孩回答得十分干脆。妈妈又劝他说：“可是，那个小朋友都饿哭了呀！”儿子竟然回答：“他活该！” 点读；前面2个故事告诉我们；那就是合作、分享的重要意义。因为学会了合作与分享，诺贝尔为人类做出了巨大贡献，因为学会了合作与分享，艾伦?G.马克迪尔米德教授获得了诺贝尔奖。在成功的人生路上，他们都得益于这一良好品质。??这些故事还告诉我们，一个人小的时候养成懂得分享与合作，与后来的成长、成就有很大关系。第3个故事告诉我们的是什么呢？面对这些自私自利，冷漠无情的孩子，我们是否要思考：这些孩子长大了该多么可怕啊？难道这些孩子不聪明吗？智商不高吗？ ? ???美国一些心理学家曾对伊利诺州一所中学81位优秀毕业生进行了跟踪研究，这些学生的智商都在120以上，考上大学后成绩也是比较高的。然而到近30岁时，他们中绝大多数的人都没有做出什么成就，表现普普通通，有的甚至远远不如同辈。他们中间只有四分之一的人，在本行业达到同年龄的最高层，很多人的表现远远不如普通同事。这说明人的智商并不能完全决定成就的大小。 可见，智商并不是决定成功的唯一因素。所以，美国《纽约时报》行为科学和脑科学的专栏作家高尔曼曾说：“一个人的成功，20%可以归为智力因素，而80%受到其他因素的制约。”那就是《“德商”是对人才的本质需求》 正如前面第3个故事谈到的那些幼儿园的孩子，如果在他们幼小的心灵里不能及时播撒爱和同情的种子，那么他们长大以后即使很聪明，学习成绩很好，他们会将自己的聪明才智用在帮助他人、为社会做贡献方面吗？如果他们自私自利，甚至利用他们的高智商去做损害他人的事情，那么他们的人生之路将是什么样的结局呢？。相信在座的妈妈们心里已经有了答案。智商并不是成功的唯一因素。 ? ???因此，“德商”也从本质上界定了“人才”这一概念。即所谓人才，一定是具有高德商的人。“德商”一词看起来新鲜，其实我们的老祖宗早就对道德的重要性有过无数论述，如“小胜在智，大胜在德”、“道之以德，德者得也”，都是强调道德在一个人走向成功途中的重要意义。还有我们国家提出的培养人才的目标是“德智体全面发展”，也把“德”放在首位。“ ? ? 蒙牛”乳业集团的董事会主席牛根生总结自己多年来的奋斗经历说：“想赢两三个回合，赢三年五年，有点智商就行；要想一辈子赢，没有德商绝对不行。” ? ???作家罗曼罗兰曾说：“没有伟大的品格，就