[幼儿教育]学前教育研究方法第一章.pptVIP

幼儿教育科学研究 高娃 什么是研究？ 研究一定是无聊的吗？ 你还记得你小时候经常问的问题吗？ 我们为什么要学研究方法？ 课上要求 presentation: 每小节课前有一个同学进行5分钟的陈述。 陈述内容： 《学前教育研究》08年到10年的3篇研究 包括年份、期数、作者、题目、研究方法、对这份研究的评述。 考核要求 5篇领悟与反思型“随笔”500字以上：10% 一篇文献综述：20% 一篇研究报告8000字： 30% 闭卷考试（知识点考核）：40% 第一章 概述 一、学前教育研究 研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。 二、学前教育研究的价值、目的与原则 （一）研究的价值 1.帮助我们准确地理解孩子 2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法 3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差 二、研究的目的 （一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式 （二）解释：根源 幼儿反抗期 幼儿暴力行为的原因 （三）解决问题 哪种课程模式好？ 双语课程 蒙台梭利课程 方案教学 奥尔夫 珠心算 多元智能 三、研究的基本原则 （一）教育性 使被研究者从中受益（反例：华生“恐惧实验” （二）伦理性 尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经过家长的同意） （三）实用性 （四）可行性 （五）适应性 四、研究的基本步骤 一、确定研究问题 二、制定研究计划和工作计划 三、收集研究资料 四、整理和分析资料 五、形成研究结论 六、撰写研究报告 五、学前教育研究的类别 （一）基础研究和应用研究： 划分依据：研究功能 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立。 范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对教育观、儿童观、教师观的研究 2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研究。 如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究 （二）横向研究和纵向研究 划分依据：研究持续的时间 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料，找出规律性的东西。 劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密 2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期研究,因而也叫追踪研究。 最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版《儿童心理》 优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程和量变质变的规律。 劣：研究周期长，研究对象易缺失。 （三）个案研究和成组研究 划分依据：研究对象数量的多少 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全面深入考察的研究。 幼儿园男教师 优点：便于进行全面 考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义较弱，重复验证难度大。 2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。 （四）定性研究、质的研究和定量研究 1.定性研究：基于形而上学的思辨的传统，借助归纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问题、现象进行论述，借以阐发研究的某种观点、感受或经验的研究。 如：某某现象之我见 关于某某理论的思考 论某某人的学术思想 2.量的研究 又称定量R，量化R，是一种对事物可以量化的部分进行 测量和分析，以检验R者自己关于该事物的某些理论假设的RM。 使用条件：大规模的调查和预测 优势：极力排除R者本人对R的影响，谋求价值中立，研究成果具有较大的普遍意义和推广价值。 3.质的研究 定义：以R者本人作为R工具，在自然情景下采用多种资料收集M对社会现象进行整体性探究，使用归纳分析资料和形成理论，通过与R对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质化研究与量化研究比较 理解社会现象————————关系、影响、原因 没有理论或实在的理论————理论基础 整体探究——————————针对个别变量 背景具体——————————背景自由【普遍性】 观察-参与——————————