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初中数学规律探究举例教学设计 张家口市怀安县柴沟堡第二中学 郭飞 一、教学知识与技能会用代数式表示简单问题中的数量关系，能验证所探索的规律。过程与方法。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法培养良好的思维品质。情感态度激发学生的探热情，体验数学活动的探索性及创造性，培养实事求是的科学态度。、教学过程第一环节 题 内容：1、2、3、4、5、……，请问数字20落在哪个手指上？你们能很快地说出数字200落在哪个手指上吗？2000呢？ 鼓励学生采用画图、列表等方法进行思考、讨论。最终引导他们概括规律，并说出理由。学生： 除了第一排5个数字以外，其他的可先按从右到左、再从左至右的顺序，每8个数一组，故我们只需把要数的数字减去5，再除以8，将得到的余数从无名指开始先向左数、再向右数就可以知道落在什么地方了，比如：数字200，先计算（200－5）÷8＝24……3，所以，我只需从无名指开始向左数3就可以了，数到3时刚好落在食指上，即200落在食指上。采取类似的办法：（2000－5）÷8=249……3，所以数字2000也落在食指上。 第二环节 探究合作交流内容： (1） 1，3，5 ，7， … -1 , 1 , 3, 5, ___, 学生先填空，然后用含n的式子表示第n个数并验证。 第三环节——看增幅（一）如增幅相等（此实为等差数列）：例： 1、3、5、7……求第n位数（二）如增幅不相等，但增幅以同等幅度增加（即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列）。 （三）增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增加（即增幅的增幅也不相等）。此类题大概没有通用解法，只用分析观察的方法，但是，此类题包括第二类的题，如用分析观察法，也有一些技巧。 二、基本技巧 （一）标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。找出的规律，通常包序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。 （二）公因式法：每位数分成最小公因式相乘，看是不是与n2、n3,或2n、3n有关。 （三）看例题：2、9、28、65...增幅是7、19、37...，增幅的增幅是12、18 答案与3有关 （四）有的可对每位数同时减去第一位数，成为第二位开始的新数列，然后用（一）、（二）、（三）技巧找出每位数与位置的关系。再在找出的规律上加上第一位数，恢复到原来。 （五）观察一下，能否把一个数列的奇数位置与偶数位置分开成为两个数列，再分别找规律。 第环节 第五环节 巩固内容：,,,，…… 中得到巴尔末公式，从而打开了光谱奥妙的大门。 第六环节 请学生谈谈学习节课的收获和体会