“语言康复设备”在培智学校语言康复教育中的重要作用.ppt

“语言康复设备”在培智学校语言康复教育中的重要作用 国家政策 2005年国务院提出： “到2015年人人享有康复服务”的目标 2006年胡锦涛向全国特殊教育工作者提出了“探索规律，创新方法”的要求。 国家政策 2007年国家教育部培智学校课程改革：在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。 国家政策 2008年3月，胡锦涛在中共中央政治局会议上强调： 加强残疾人医疗康复和残疾预防工作； 完善残疾人康复服务保障措施； 把残疾人事业纳入国民经济和社会发展总体规划、相关专项规划和年度计划，建立稳定的经费保障机制。 培智学校语言康复的现状 培智教育是我国特殊教育的重要组成部分，康复工作是培智学校的重要工作之一 。 培智学校语言康复的现状 缺乏系统、完整的康复模式 康复教师康复技能不高 康复设施不完善 “综合康复体系”的提出 黄昭鸣 杜晓新 孙喜斌教授提出： 在推动培智学校、康复中心综合康复教育发展的过程中，当务之急是构建一个培智学校、康复中心综合康复体系，培养一支具备康复技能的康复教师队伍并配备相应的康复训练设备，只有这样，才能充分保证特殊儿童的特殊教育需要。 L4,L4P无此功能 简 介 早期语言评估与干预仪器通过选取核心词语、词组、句子、短文，采用循序渐进的方式对特殊儿童早期语言的理解、表达、认知、韵律能力进行评估与训练，并可帮助语言治疗师制定康复方案以及监控康复效果。 专业版L4P--内容 早期语言评估与干预仪(专业版L4P)包括： 早期语言评估与干预仪(基本版L4) 认知能力测试与训练仪(初级，中级B1) 基本版L4--系统功能 早期语言评估与干预仪 语言理解能力评估 前语言能力训练 语言理解与表达能力训练 语言韵律能力测量与训练 康复效果的监控 初级，中级B1--系统功能 认知能力测试与训练仪 认知能力评估 认知能力训练 康复效果进行全程监控 系统特点 先进理念和现代化手段相结合； 评估和训练相结合； 集体教学和个别化康复相结合； 语言与言语、认知相结合； 仪器与课程相结合； 适用对象 语言障碍临床表现 语言理解障碍 指沟通交流中，听不懂或理解能力差。 语言表达障碍 指语言的理解正常，但表达特别困难；无生理性缺陷所致的言语困难。 语言理解和表达混合性障碍 能听到声音，但不解其意、不会表达或词不达意。 语言障碍临床表现 语言认知障碍 说话流利，但内容非常肤浅，而且在语言交流中，难以保持话题，只关注自己所选择的话题。 语言韵律障碍 儿童能听会说，但说话时存在语言韵律失调，表现为语调、节奏、重读和重音等方面的异常。 儿童语言发展规律 语言康复流程 谢谢大家 华东师范大学言语听觉康复科学研究院 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *