“学案课堂”模式背景下合作学习有效性实践探究开题报告.pptVIP

“学案课堂”模式背景下合作学习有效性实践探究开题报告 主要内容 ■ 课题提出 ■ 国内外研究现状 ■ 课题的理论意义和实践意义 ■ 课题研究的目标、基本内容、创新之处，现有的研究基础 ■ 本课题研究的重点难点 ■ 研究手段和方法 ■ 工作进度计划 ■ 预期课题成果 ■ 课题研究的保障条件 ■ 主要参考文献 二、国内外研究现状 （一）国外研究现状 合作学习源于西方，其理论研究和实践研究都有较久远的历史渊源。早在20世纪70年代初，美国首先兴起了合作学习，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。研究者与教师进行了长期的探索，并开发了小组成绩分享法、小组一游戏一竞赛法、切块拼接法，小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略，学习与合作技巧合计评分等评价方法。这些实施策略与评价方法随着合作学习在美国、英国、以色列等国的广泛开展而不断丰富、完善。 二、国内外研究现状 四、国内外研究现状 （三）合作学习的理论现状 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，创造不同层次学生的发展环境，大面积提高学生的学业成绩，促进学生问题解决能力的发展，形成学生良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在我国，伴随新课程改革的推