促进有效教学的思考与实践 关注教师教学行为 提升课堂教学效果.ppt

促进“有效教学”的思考与实践; “有效教学”的热度; “有效教学”; “有效教学”的定义之一; 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 ; “有效教学”的定义之三; 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素—— 速度可看作学习时间（长度） ——投入； 收益可看作学习结果（收获） ——产出； 安全可看作学习体验（苦乐） ——体验。 时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。;一．对“有效教学”的再思考;一．对“有效教学”的再思考;一．对“有效教学”的再思考; 中国现代历史学家、古典文学研究家、语言学家，中央研究院院士。1925年应清华大学之聘，与王国维、梁启超、赵元任同为国学研究院导师。 陈寅恪坚持为人治学当有“自由之思想，独立之精神”。1953年已决定其为中科院历史研究所第二所所长。但他提出任职条件。第一条：“允许中古史研究所不宗奉马列主义，并不学习政治。”第二条：“请毛公或刘公给一允许证明书，以作挡箭牌。”遂不能就任。;一．对“有效教学”的再思考;“有效教学”的核心内涵 ;一．对“有效教学”的再思考;案例之： 换个老师上课 沉默5年的孩子发言了 ;检测教学“有效度”的根本标准;一．对“有效教学”的再思考; ; 一张一弛 文武之道;案例之——勤奋出天才; 达尔文是超级懒人：中学时上语法课常趴在课桌上睡觉；体育课逃出去钓鱼；大学时相当多的时间懒在床上。 丘吉尔在中学时成绩排在倒数第一，所以没去考过大学；他最喜欢做的事是坐在摇椅上消磨时光； 阿基米德、牛顿、爱因斯坦、门捷列夫、毕加索也相当懒惰。; 临安横路乡中心小学成绩平平的初二学生张峥嵘得了一个“长杭科技奖”。这是杭州市设立的给中学生的最高科技奖??? 　　翻开他的材料一看：可以充气折叠的脸盆、在窨井口涂一层荧光粉的发光窨井……都是吃喝拉撒的小玩意儿，没啥“科技含量”。但负责评奖的杭州青少年宫科技部老师却说：“就这点子值钱！每个人身边都有。” 　　记者找到张峥嵘问。这个小家伙细声细气地说：“我怕麻烦，想偷懒嘛！”; 现在我们学校大量的注意力都集中在学习成绩上，所以从全国来讲，我们孩子的身体素质下降、情商下降、为人处世的能力也在下降。别看我们的孩子通过题海战术取得了高分，但能力下降了。 ; 悠闲的生活与懒惰是两回事; 基本结论 ;影响有效教学的“十大因素”;二．提升“有效教学”水平的着力点; 新课程背景下的“有效教学”研究的重心，需要从“技术性实践”研究转型为“反思性实践”研究。教师一定要进行反思性的实践，而且这种实践一定是返璞归真、真真切切、扎扎实实的“行动研究”。教师的专业发展不是靠排他性竞争，而是靠“教师团队”的成长。 ---华东师大课程所钟启泉教授; 每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。 ----美国作家弗格森; 着力点之二 ; “最受学生欢迎的十种老师” ; 着力点之三 ; 学生的学习如同航海，教师要关注学生的精神状态，激发他们对学习的梦想与激情。; 青蛙有那么蠢吗？ ; “温水煮青蛙”的另类故事; 百节课提问人次分布统计; 四川南充高考考生张非，今年考出677分的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清华。张非先后参加四次高考：2003年，张非在岳池一中考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，被北京大学退学。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年高考，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学。但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。; 1998年，斯坦福大学的教务长说：亚洲大学（特别提到中国）需要20年才能赶上世界知名大学。 2010年，斯坦福大学校长在南京中外大学校长论坛上说：“中国要建成世界一流大学最快需要20年。慢则50年。” ; 三维教学目标的虚化;教师之间经常谈论的教学话题;（2）准确把握三维教学目标准确;（3）探索适当的教学方法;（3）探索适当的教学方法