创设角色游戏的环境,发展小班幼儿的创造想象力的研究.doc

创设角色游戏的环境，发展小班幼儿的创造想象力的研究　　　 延中幼儿园 小一班 朱萍萍　　　 培养一代有创新精神的人，这是党和国家交给我们所有教师的一项重任，也是对我们教育提出的挑战。　　　 儿童创造力及其发展的研究是在十九世纪下半页就开始，当时人们的儿童观是在达尔文、高儿顿的进化论观点的共同影响下产生的。我国第一个进行儿童创造力研究的学者是现代著名教育家陶行知，他号召“解放儿童的创造之地，以从事创造工作”。在我国近十年对创造力及其发展的实验研究方面，主要进行了两方面的工作。一、是儿童创造力测验的修订和编制。二、是陆续进行了一些关于儿童创造力及其发展的基础研究和教育培养、训练研究。为此，我认为对幼儿创造力的培养和研究是非常必要的.然而创造力又有二大支柱：“想象和思维”，想象分“再造想象”和“创造想象”,二者和创造力的活动是分不开的.创造想象是幼儿创造力的主要成分,幼儿创造想象的发展水平基本上反映了幼儿创造力发展状况,为此,我想从培养幼儿创造想象力着手,去挖掘幼儿潜在的创造潜能。　 那么,用什么方法去培养幼儿的想象力呢?——创设角色游戏的环境。　 角色游戏,是幼儿所喜爱的活动,也是在幼儿期出现的特有的活动.角色游戏在儿童发展中的作用，为一些教育家们所重视。如捷克教育家夸美纽斯(1592---1670)在他所著的世界第一本学前教育专著《母育学校》中所提出要满足儿童游戏的要求。德国儿童教育学家福禄贝尔也提出“儿童自发的游戏，显示着人的未来的内心生活。”福禄贝尔和英国空想社会主义者欧文（1771—1858）在早期创办幼儿园时，就把游戏作为幼儿园的主要活动。　 新中国建立后，幼儿教育进行改革，全面学习苏联幼儿教育的理论和经验，1951年后苏联专家戈临娜和马努依连柯先后全面介绍了苏联幼儿园创造性游戏（包括角色游戏、建筑游戏、表演游戏、体育游戏和智力游戏），各地一些幼儿园也逐渐开展角色游戏，并陆续总结有关经验。角色游戏成为幼儿园主要的游戏。近年静安区南京西路幼儿园对角色游戏进行了多方面研究。然而，从创设角色游戏的环境，去开发幼儿的创造想象力此方面的研究很少，因此值得我在这方面去探索和研究。　　　 环境对学前儿童来说具有特别重要的意义，他们一来到世上就和周围的环境发生着最为密切的联系，环境不仅是他们赖以生存的基础，而且是对他们进行全部教育的基础。因而具有特别重要的意义和价值。现代学前儿童教育也越来越呈现出一种明显的趋向，即人们日益关注到环境对学前儿童教育的重要性。在我国制定的《幼儿园工作规程》中，明确地把“创设与教育想适应的良好环境”，作为幼儿园教育的重要原则，然而如何创设良好的教育环境，如何使环境尽可能地转化为适合学前儿童教育因素，从而实现环境的教育价值，还需我们深入研究。　　 本课题是通过创设良好角色游戏的环境，去开发幼儿的创造想象，从而为探索在幼儿期如何开发幼儿的创造想象力积累一定的经验。 　　 关键性概念的定义　　　 角色游戏：创造性游戏之一，幼儿能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地创造性地反映现实生活的活动。　 环境：人类赖以生存和发展的物质社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。　　 再造想象：是根据语言或非语言的描绘（如图形、图解、符号等）在头脑中形成的新形象的心理过程。　 创造想象：根据一定的目的和任务在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。 　　 （一）研究过程中的环境创设　　 环境，是人类赖以生存，发展的必要条件，作为一名幼儿教师，要站在时代的列车前，大胆地去创新，充分利用环境的教育作用，去开发幼儿的创造潜能。　 1、创设与幼儿互动的环境　　 角色游戏，是幼儿喜欢的游戏。小班阶段由于年龄特点决定了他们游戏是以平行游戏为主，那么如何让幼儿过度到主题游戏中，了解自己所玩的主题内容呢？我们根据幼儿的需要，创设了一个个与主题有关能促进幼儿发展的角色游戏互动环境。如汽车是幼儿喜欢玩的游戏，我们就为小朋友创设了一个有各种标记（指示牌，红绿灯，栏杆等）的游戏环境，并在此范围的墙面上画了各种车辆的车头，幼儿可以拿下，放在自己的椅子前，代表自己所开的车辆，并根据各种车辆的形状，能用椅子来搭。如有的小朋友把三个椅子平放在车后，我就问：“你为什么要这样搭？”他说：“我开的是救命车，病人需要躺着，这是床。”有的幼儿用5个椅子搭成消防车，渐渐地，每次游戏都会发现幼儿有创新，而且每种车辆，幼儿可以用椅子搭出不同的造型。汽车游戏发挥了幼儿的想象力，开发了幼儿的创造潜能。　　　 幼儿从开始摆弄方向盘，到知道自己所扮演的角色，以及能根据自己的想象，来搭建自己所开车的造型，这期间互动环境的创设起了不可忽视的作用。　 2、教师与幼儿互动的环境　 创造需要宽松的环境，同样创造性游戏—角色游戏的发展也需要一个宽松的环境，那么如何创设一个宽松的