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浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略 浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略 摘要： 传统的语言教学任务是传授语言知识，教学的模式和方法就是教师讲解，学生记，忽视对学生的技能训练，教师关注的是语言的系统性和全面性，很少关注如何培养学生的综合技能。为了更好地培养创新能力，要求课堂教学不仅是传授基础知识、基本技能的过程，也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 关键词： 学习动机 学习习惯 主动参与 会学前言以学生为主体的课程理念已经深入人心，教师不再只是管理学生的师长，而是学生自主探究的指导者。要让学生真正成为学习的主体,平时的课堂教学要符合学生的认知水平,尊重学生在课堂中的主体地位,并关注学生的学习过程。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自主探究成为他们内在的需要。使学生从厌学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。 一、影响自主学习能力的因素 1．学生的学习动机 学习动机强的学生能够在未知的情境中探索，发现新知识；而学习动机弱的学生则听到自学就胆怯，如果非要他们尝试就敷衍了事，既取不到效果，又浪费时间、精力。换句话说，学习动机差的学生，采用自主学习会倍感困难，他们宁愿教师传授知识，自己努力接受。学习动机强的学生则相反，他们不愿意呆板地听，而愿意主动学习，积极思考，充分发挥想象，解决问题。 2．教材的难度 如果教材的难度不能适合学生的实际能力，就会使教材的角色从“引路人”变“拦路虎”。教材难度的大小，不是绝对的，而是相对的，就学生的思维能力的强弱而言，一般教材的内容，对于思维能力弱的学生，往往感觉困难，不易了解;可是思维能力强的学生学习起来却易如反掌。 3. 教师的指导策略 学生的发现不一定都是积极的发现，也有可能是消极的发现，这就要靠教师帮助学生找出某一类缺点或差距，作判断性的评价，或提出适当的建议。学生自主学习，有无教师指导，或指导多少，不是一个简单的问题。一般在自主式的学习情况下、教师指导必须有变化，因为教材的难度有大小，学生的学习动机有强弱，他们对于教师指导的需要差距就很大。就教师指导的分量来说，如果教材的难度为中等，学生的学习动机也为中等，那么自主学习成绩的优劣就以教师指导的多少为条件，即教师的指导愈多，则学生的学习成绩愈优;反之教师的指导愈少，则学生的学习成绩愈差。可见，学生学习动机的强弱，教材内容的难易，与教师指导的多少，是自主学习的基本因素。 二、学生自主学习能力的培养策略 1.学习动机的培养 学生是有思想、有情感的个体，学生的任何学习都受非智力因素影响，他们往往把个人的兴趣、爱好、情趣变化直接体现在学习中。“亲其师，信其道”就是这道理。因此情感是教学中不可缺少的因素，师生只有情感相通、和谐，学生学习才能处于最佳状态。其中动机是唤起和推动各种智力活动的原动力，兴趣是学习中最活跃的因素，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，它在学习中起着重要作用。没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望。要使学生自主学习英语，教师要充分发挥主导作用，激发其学习动机，培养其学习兴趣。当然，激发动机和兴趣并不是一个独立的教学环节，它应该贯穿于教学过程的始终。其策略主要是： 1） 协调师生关系 教学过程是师生信息交流过程，同时也是师生情感交流过程。教育必须民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，都有被别人尊重、信任、欣赏的渴望，教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，教师一个鼓励的眼神、一句扬的话语，都会使学生感受到尊重与信赖，教师不要吝啬自己的美之辞，要把浓浓的人情味融入到教学中，和谐师生关系，调动学生学习积极性，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。 2）教师教学方法的多样性 教师的教学手段及教学方法是调动学生学习积极性的一个主要因素。首先，培养学生的问题意识。在学生学习前，教师提出一些既有趣味性、又有深度和导向性的问题，激发其探究动机，促使学生带着浓厚的兴趣开始学习。其次，提供丰富多彩的学习实践活动，把学生从封闭的课堂学习引向开放的生活中，让学生把课堂中学到的与实际生活中发生的事情紧密联系，使其感到英语材料其实是现实生活的缩影，与自己生活息息相关，而非很遥远的说教，从而调动学生的学习积极性，激发学生自主学习。再次，信任并鼓励学生自学，激发其学习动