[教育学]班级的产生和我国班主任制度2.pptVIP

班主任工作理论与实践 清远市教师进修学校 陆翠红 班级的产生和我国班主任制度的建立 没有“班”，也就无所谓“班主任”。 班级教学形式从个别教学到班级授课制 1952年，我国教育正式确立了班主任制度 1988年国家颁布了《班主任工作暂行规定》 班主任的地位 从班主任与班级的关系看，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。 从班主任与学校教育的关系看，班主任是学校领导的助手。 从班主任与各方面教育力量的关系看，班主任是各方面教育力量的组织者和协调者。 班主任的作用 一、班主任是学生成长的重要影响源 学校通过班主任对学生进行思想品德、学习生活和身心健康的教育。 班主任把一个松散的群体培养成一个健全的班集体。 班主任对学生的影响是潜移默化的。 班主任的作用 二、班主任在各方面教育力量的联系中起着纽带作用 校内：沟通各科教师之间对学生教育教学的情况；沟通教师和学生之间的思想交流，共同做好班级工作。 校外：学校与家庭、社区之间的联系主要是通过班主任。 班主任的职责 一、关心学生的思想品德发展和心理健康 引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。 关心学生的身心健康，以预防为主，协助有关教师做好心理辅导工作。 班主任的职责 二、关心学生的学习生活和劳动习惯的培养，加强对学生的就业指导 学习是一种艰苦的劳动，教育和帮助学生明确学习目的