教师优秀教学论文评选参评论文 《提高小学低年级学生的看图写话能力的一种策略》.doc

河源市2012年中小学（幼儿园）教师 优秀教学论文评选参评论文 提高小学低年级学生的看图写话能力的一种策略 姓 名:古军辉 工作单位:紫金县临江镇大利小学 科 目:语文 联系电话电子邮箱: 提高小学低年级学生的看图写话能力的一种策略 [摘要]本文论述提高小学低年级学生的看图写话能力的一种策略，这种策略围绕以写话材料为中心来执行，教育学生依次完成积累写话材料、组织写话材料、运用写话材料和温习写话材料等学习任务。通过这种有序的学习活动，学生把掌握到的写话材料运用到看图写话上，能有效地解决看图写话这个学习重、难点问题，把看图写话写得准确、生动、精彩起来。 [关键词] 小学低年级; 看图写话; 写话材料 看图写话是小学低年级学生重点的学习目标，也是《小学语文课程标准》提出的总目标的一个组成部分。在日常教学中，为了让学生较好地达到这个学习目标，要求教师在思想和行动上重视看图写话的教学，根据现阶段小学生身心发展的实际，总结出符合小学生的教学方法来提高小学生的看图写话能力。 要提高小学低年级学生的看图写话能力，我认为最重要的是学生的头脑里储存到丰富、新鲜、分门别类的写话材料，并能根据需要灵活地运用在看图写话中。这样，学生在做看图写话练习时不再感到无从下手。写话材料好比是“米”，让学生在做看图写话练习时“有米可炊”。学生头脑里要储存到丰富、新鲜、分门别类的写话材料，需要学生学习、掌握和积淀写话材料。学生学习、掌握和积淀写话材料需要一定时间和一个过程，我在日常教学中是按以下方法来教育学生学习、掌握和积淀写话材料的。 一、积累写话材料。 小学低年级学生的思维习惯在养成，积累看图写话材料的活动既能活跃学生的思维，又能培养学生良好的学习习惯。因此，积累看图写话材料是培养学生的良好方法。但是，积累看图写话材料该积累哪里的材料、哪些材料以及运用什么方法呢？ (一)教科书里的写话材料。主要是语文书里的写话材料。这个写话材料是可供学习、借鉴、参考和使用的字词、句、段、章、篇和其附带的图以及它们所包含的丰富的语言艺术和思想感情。教科书里包含着很多这些可供积累的写话材料，那么，低年级学生该怎么去积累起来呢？我要求学生做到：1.认真听讲。教师对教科书的内容深入浅出的讲解，把教科书里的写话材料全面、系统地呈现在学生面前，学生只有认真听讲，才能在教师的指导下更好地掌握教科书里的写话材料。2.善于记忆。虽然低年级学生从教科书里学到的写话材料数量不是很多，但是由于低年级学生的记忆能力处在开发阶段，所以对于这些基础知识仍需要学生花时间、精力去记忆，才能把学到的知识掌握牢固。为了帮助学生记忆，我让学生多读多写，熟读一些，背诵一些，听写一些，要求会读会写的字词能读能写，要求背诵的课文每人每次过关，熟读写景优美、写事生动的课文，每个星期抽出一节早读课来专门听写语文课本里的好词佳句等。3.专项练习。学生识记的写话材料通过练习得以巩固。低年级学生的语文练习，除了看图说话写话等综合练习外，主要以专项练习为了主，即生字、词语、句子的练习等。通过写话材料方面知识的专项练习，使学生在运用的基础上理解，在理解的基础上记忆，效果更佳。 (二)课外读物里的写话材料。课外读物里包含的看图写话材料，容量巨大、内容精彩纷呈。课外读物在趣味性、知识性、实用性方面比教科书更强（因为教科书的内容是从各种读物中选编而来），更容易吸引学生的眼球，让学生爱不释手。可以说，课外读物对看图写话所起的作用不亚于甚至超过教科书。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上营养。”他还说：“写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切、详尽。”可见，阅读课外读物十分有利于写作。尽管课外读物好处多，但学校教师在指导学生阅读课外读物时会遇到两个问题。1.课外读物的来源。这是个学校棘手的问题。首先，虽然有的小学建设了图书室，但是这些图书室不是藏书量少，就是存放的图书年代久远，再就是没有经常向学生开放。其次，虽然学校等鼓励教师为学生义务提供课外读物，但是教师的能力有限，很难满足学生的阅读需求。再者，学生购买。小学生普遍没有购买能力，是纯粹的消费者，很难拥有足够多的课外读物。2.课外读物的选择。因为学生的喜好不一，加上对课外读物了解比较少，辨别抵制能力低，所以选择课外读物需要教师的指导。我在这里向低年级学生推荐《南方分级阅读》里的书目。因为《南方分级阅读》这套丛书旨在“让所有儿童都能获得阅读，让阅读成为儿童生活中愉快的一部分，让阅读成为儿童最广泛的学习实践。”《南方分级阅读》这套丛书是南方分级阅读研究中心根据学生的认知发展水平，为不同学生提供的合适的阅