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最有价值的知识是关于方法的知识。”因此,世界著名教育家苏霍姆林斯基关于教学方法... 科学方法是通向知识海洋彼岸的捷径,是能力要素构成要素之一。正如达尔文所说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此,世界著名教育家苏霍姆林斯基关于教学方法... 乐学教学论是一种教学方法论 所谓教学方法论即对人们的教学认识和教学实践具有普遍指导意义的一般方法,它不同于某个具体的个别的教学方法。乐学教学论的教学方法论... 方式随之转变,但教师教学方式的转变,又必然要求教师自身能力素质的变化与提高,一个自己不具备探究能力的教师不可能帮助学生形成探究学习方式。 第四,注重提高自身的教学方法论水平,在教学实践中合理... 其二：学习情境的合作性。合作性是指现代教学方法越来越强调教学中各动态因素之间密切合作的重要性。合作不仅是为集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且是为培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。 上海育才中学设计的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，就是一种合作性的教育活动。心理学研究认为，课堂上有合作、竞争和个人学习三种学习情境，最佳者是合作学习活动。但目前课堂上师生共同研究和学生团体活动情境还不为多见，占主流的仍然是竞争与个人的活动，阻碍了全体学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力形成，不利于学生正确的竞争观、合作观和良好社会技能的养成。现代社会日趋多元化和民主化，需要培养能与别人和谐共处、通力合作的时代公民。 充分开发和利用教学中合作性活动，对于达成这一目标有着重要意义。 其三：价值取向的个体性。个体性是指现代教学方法更加趋向于个别适应，因材施教，注意增加个体学习的参与度，注意发展学生的潜能，个体性趋势主要表现两个方面：一是个体性活动已成许多教学方法的重要组成部分。如“协同”、“暗示”教学法，“合作”、“掌握”学习法和“发现法”等，都把个性活动用为教学过程重要环节，注重个体适应和参与。由于个体活动的时间量增加了,学生真正成了学习的主人和探索者，而不再是被动的接受者；二是现代教学技术手段的发展为教学方法提供了新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长和个性品质等方面的适应性发展成为可能。 其五：选择使用的综合性。综合性是指教学方法在被选用时，人们开始注重多法结合，互配使用，以期达到最优化的教学效果。教学过程很复杂，教学内容非常丰富，所要完成的任务又是多方面的，因此教学过程应有多种多样的教学方法与之相应。近些年来，国内外教育学者提倡多方法的综合使用，以弥补一种方法之不足。倘若能利用各种方法之间的互补性，并互配使用，一定能取得好的效果。如“引导发明教学法”，就是以学生中心为特征的“发现法”和以重视教师主导作用为主要特征的传统教学方法相结合的产物。由此可见，把各种彼此互补或相关的教学方法结合起来运用的尝试是十分有意义的，这一走向很值得我们注意。 ???? 恒松817后记：=教育*技术。所以，无论是教育理论还是计算机技能我们都应该具备一定的相关知识。上述的文章浅谈了现代教学方法的最新走势，是我在做《教学论》作业时凑巧找到的，很不错，拿来和大家共享。 科学方法是通向知识海洋彼岸的捷径，是能力要素构成要素之一。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，世界著名教育家苏霍姆林斯基关于教学方法作了大篇幅很有指导意义的论述。兹介绍如下： 一、初次感知识和技能的方法 ２、做中学。智力发展须实现劳动与思维的统一，活动与词语的统一。初感知，要把看见、观察和动手和谐地融为一体来进行设计，设法让学生自己去发展真理。 ３、初学“三要”：一要重视自学激疑。如设法刺激学生利用前预习多发现问题。二要概念清晰。即第一次学新知识，需要特别的明确性－－一点点进步也好。三要掌握学习技能。要教会学生使用工具－－读、写、算、观察、表达等。 二、理解、发展、深化知识的方法 ２、研究性学习。应尽力引导学生去研究和分析那些没有明确阐述过的似乎隐藏着的因果关系和规律性。如果学生依靠自己的智慧和努力分析而获得一些能概括大量事实、现象和事件的知识，这些知识就是极宝贵的。 ３、独立思考。教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。学生拿着书争论，援引资料证明自己的观点。在这种竟赛的气氛中，天才才能得到发挥，集体的智力生活才会变得丰富多彩，也会促使差生跃跃欲试。一定要迫使学生独立学习，养成独立检查作业的习惯。 ４、高超的教学艺术。教师要有驾驶学生思维的世术。如采用把某些东西故意保留不讲，以激发学生探究的兴趣。要特别关怀“差生”，坚持不打不及格分，不要让“差生”感到自己是一个能力低、智力差的人。 三、丰富智力背景 苏霍姆林斯基这些关于教学方法的论述给我们的启示是：１、有效的教育应该是