苏教版数学下册第九单元教案.docVIP

面积的含义 教科书第P74－77页1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、经历尝试、失败、成功等过程，引导学生探究发现比较面积大小的策略和方法。 3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点： 认识面积的含义。 教学难点： 通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 教学准备： 正方形纸片、长方形纸片、小纸条、透明方格纸、水彩笔、教学课件。 一、谈话导入新课 还记得去年5.12大地震吗？它发生在哪里？（生：四川汶川）那我们班有没有来自四川的同学？你们知道吗？四川省可比我们江苏省要大多了，有谁知道，老师比较这两个省的大小其实是比较它们的什么吗？（生：面积）今天我们就来认识一个新朋友——面积。（板书课题：面积） ?二、主动参与，探索新知 （一）物体表面面积的认识。 1、感知物体表面（1）出示数学书师：这是一本数学书，老师用手摸一摸它的封面。你也像老师这样摸摸自己数学书的封面。（2）我们身边有课桌、椅子、文具盒等物体，请同学们也像刚才摸数学书封面那样摸一摸它们的表面。 （3）师小结：刚才我们摸得都是物体的表面。（板书：物体表面） 2、揭示面积概念 师：老师摸了黑板的表面和课本的封面，看着黑板的表面和课本的封面，谁来说说哪个面比较大，哪个面比较小？ 师：刚才老师用手摸到的数学书封面的大小在数学上就是指数学书封面的面积，摸到的黑板表面的大小就是黑板的面积。 师：从大家举的例子可以看出物体表面的大小，就是指（物体表面的面积）。师：黑板的面积就是指……课桌面的面积就是指…… 师：我们对以上事物进行描述时认识了一个新朋友，那就是面积。(二)平面图形面积的认识，并学会比较大小。 1、比较两个相差较大的图形的面积用观察法。 2、比较两个相差不多的图形的面积。（1）重叠法。（2）测量法 小结：可以根据实际情况来选择合适的方法。（三） 完成“试一试” 1、第1题，学生观察后比较，交流。 2、“试一试”第2题和你的同桌比一比，谁画的图形面积大些师巡视。 三、巩固深化，拓展运用 1、“想想做做”第2题。（出示四省地图） 2、“想想做做”第3题。（方格图）师：数方格也是一种比较面积大小的好方法。（板书：数方格）打开书P76，数一数，比一比，（学生活动）指名汇报 4、“想想做做”第4题：让学生说说面积与周长的区别？ 5、“想想做做”第5题。（学校平面图）：比比别的区域面积的大小吗? 四、全课总结今天这节课我们一起学习了什么知识？你有哪些收获？面积单位 教科书第P78－页1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。 2、在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。 建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。 厘米1分米一、创设情景，引入新课。 1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。 师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？ 2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题） 二、动手操作，探究新知。 1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。 提问：通过测量，你有什么发现？ 根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡） 摸一摸：1平方厘米有多大？ 想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？ 画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。 说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。 2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡） 比一比：用手比划1平方分米有多大？ 想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？ 3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？ 你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？ 根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 举例