斜边直角边演示文稿.ppt

19.2—5.全等三角形的判定 制作：宜阳县石陵二中学校 王治国 2011年10月16日 教学目标 1、知识与技能: 　　①经历两个直角三角形全等条件的探究过程，掌 握斜边直角边定理。 　　②会利用斜边直角边定理解决简单的实际问题. 2、过程与方法： 　　①通过学生自主探究（做一做），发现、明白斜 边直角边定理。 　　②灵活使用斜边直角边定理,解决简单的数学问题. 3、情感态度与价值观： 　　①学生在活动中、交流中学数学，体验劳动以及 合作的乐趣。 　　②使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验 学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣． 　　斜边直角边定理（H.L）是本节课的重难点. 　　灵活运用斜边直角边定理(H.L) 解决实际问题是本节课的难点。 　　用剪刀沿着等腰三角形的底边上的高剪开,分成两个三角形. 观察比较，快速抢答 问题一:剪出的两个三角形是哪种三角形？ 问题二:这两个三角形有何关系？ 问题三:说出这两个三角形全等的理由？ 观察比较，快速抢答 问题三:说出这两个三角形全等的理由？ 问题三:说出这两个三角形全等的理由？ 问题三:说出这两个三角形全等的理由？ 解决实际问题 　　路旁一棵被大风刮歪 的小白杨，为了扶正它, 需两边各固定一条长短一 样的拉线或支柱．现工人 师傅把一根已固定好（右侧一根AC），之后 小聪很快找到了另一根(左侧一根)在地面上 的位置:只要BD＝CD，B点即是. 认真思考积极回答 动手做一做 　　动手做一个直角三角形，使它的一条直角边 为4cm，斜边为5cm。 知道的请回答 问题一: 所做的两个直角三角形是否全等? 快速思考、讨论解决 问题三: 你能说出该结论产生的理由吗？ 运用所学，解决问题 　　例1．舞台背景的形状是两个直角三角形 , 为了美观，工作人员想知道这两个直角三角形 是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花 盆遮住无法测量，怎么办呢？ 请说出自己的方法来 　　测量出每个三角形没有被遮住的直角边和 斜边的长度,若它们分别对应相等,就可以依据 H.L定理判断出这两个直角三角形是全等的. 运用所学，解决问题 　　例2:已知：如图,在△ABC和△ABD中， AC⊥BC, AD⊥BD，垂足分别为C、D，AD=BC. 　　求证： △ABC≌△BAD 做完的请展示 证明: ∵∠C=∠D=90°, ∴△ABC和△BAD都是直角三角形. 在RtΔABC和RtΔBAD中， 　　∵AB=BA, 　　　AC=BD, ∴RtΔABC≌RtΔBAD（H.L）. A.独立完成题 （1）上面图形中，你还能找到其他的全等三角形吗？ B.小组讨论解决题 　　(3)如图,C是路段AB的中点,两人从C同时出发, 以相同的速度分别沿两条直线行走,并同时到达D、E 两地.DA⊥AB,EB⊥AB, D、E与路段AB的距离相等吗? 为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　 完成请展示 　(3) D、E到路段AB的距离相等. 　　由两人行走的速度与时间相同可知,两人 行走的距离CD=CE,已知C是AB的中点,则AC=BC, 而且DA ⊥ AB， EB ⊥ AB． 　　所以 RtΔACD≌RtΔBCE (H.L),则DA=EB． 完成请展示 　　角平分线上的点P到它两边的距离相等. 　　如右图所示，过∠AOB的角平分线OC上的点P分 别作PD⊥OA于D，PE⊥OB于E. 　　在RtΔPOD和RtΔPOE中, 　　∠PDO=∠PEO=90°∠POD=∠POE,PO=PO, 　　∴RtΔPOD≌RtΔPOE(AAS), ∴ PD=PE 　　当点P在射线OC上移动时,由于RtΔPOD≌RtΔPOE 的判定条件没有改变，所以“角平分线上的点P到两 边的距离相等”的结论仍然成立. 总结评价，展示收获 请同学们自己总结本节课的学习收获. 总结评价，深化目标 　　①斜边直角边定理只需要两个相等条件,就 能判定其全等，但它只适用于特殊的直角三角形 全等判定，一般的三角形具备两个相等条件时却 不一定全等. 　　②角平分线上的一点到这个角的两边的距离 相等．这也是以后经常要使用的数学定理之一, 希望同学们也要牢记在心. 　　同学们：希望你们能灵活运用上述两个定理 来解决实际问题. 作业练习，强化训练 　　必做题：书本79页练习第1题，习题第6题． 　　选做题：已知：如下图，在△ABC和△DEF中, AP、DQ分别是高，且AB=DE，AP=DQ,∠BAC=∠EDF, 　　求证：△ABC≌△DEF． * 重点与难点 学习导航 温故 知新 旁征 博引 活动 交流 探索 定理 运用 所学 解决 问题 反馈 测评 巩固 提高 总结 评价 深化 目标 练习 作业 强化 训练 动手