浅谈教学反思的途径 读懂需求分层沟通浅谈小班家园共育的有效途径.docVIP

浅谈教学反思的途径 读懂需求分层沟通——浅谈小班家园共育的有效途径 教 学 究　 读懂研需求 层沟通　 分浅谈小 家 园共班育的效途有径 口　 左娓萍　 （ 江苏省 常， Ｊ ＇ Ｊｔ 天市幼儿 润，园江 苏 州 ２常１ ０３０ ０ ） 　当小 班 幼儿 惶 恐不 地 安进踏 陌生 教 室 大的门 时身， 后 　的 一群大 亲人们 也 带正 着 同不程度 的焦 不虑安 ， 尝试 着与 教　师进 行 接 触 交往 ，和 心中过多的思 虑 希 望能 得 到满 意　的答复 。 “ 宝宝 天 今是否 吃 好 的 、得好 ？ 老睡 师对 自己的 孩是　子 这道 些 父 母会 亲关更 注 子 的在孩园 表 。利现 用 网络 台平　 解读 宝 宝在园的生 活 片 、断邀 请 家参长 孩与 子在 的活园 动。一　 周活 动 内 容、 周工 作下 点重、 家 园合 作 、心理 小贴 士 等 ， 达传 的　每一 信条 都息能 让 长体 会 家到 老倾师注 于 子孩 成长的 　 用什么样 的 度态？ 宝 宝犯错 了老 师 会骂她 吗 ？ 她在 幼 园 都做　儿心 良 苦 。 　些 什么 ？ ”…… 小 班家长 这种 遍 普 在存的 心态 。经 常 因为　 ２ 、 读 会 不同懂 剐性 家长的 求需。 男 、女方 因 为 生 理、 理心 、 家 园双 　 方乏缺 通沟 的 机 时 沟 通、的 平 、 公沟通的技 巧 ，等 　 思而维 不的同 ， 导 致 教在育 观点上有 很大差 异性 的女性 。感情　 造 成一些 不必 的要误会 。 旦两一 的心结方 不打 ，开 作 维 系　 为腻细、 做 事 仔细 、性 温 格柔 ，母 亲 会 通过讲故 事、 教 唱歌 等 　给 方双 关存 系 的在 中者 介孩，子 将 是最 受伤害 那 的个 人。　所予 孩 子很多 关的 怀 与呵 。男护 性 则睿智 静冷、 刚毅 大 胆 父， 以　 ，小班 长家工作 一 是幼贯儿园 家园教育 的重中 重 之 。 　往 亲往 会和孩子 起 一去探 索， 鼓 孩 子 励自动手 己 动脑， 力　做读 懂 性共 需求。 术 艺通　 沟所能 及 的 事。因而， 师 教面 不对同 性 的别家长 沟 通 ，话题 的 实践　 查调 分析 显 示 ，尊 重 的需 求 、 安的需全求 、归 属 与 　应 有 所同不 。　 自 我 现 的实求 需是幼 园儿家 较长 凸显 的为求 需， 其，中尊 重 　 ３ 读懂 、长家 不时 同的期 需求。一 般 来 说 ，“ 一层 次某的 　 、 一的 需求 、 安全 的需 在求小班 幼儿家长 群体中 尤 突出 为 　 。需 要相对 满 了 足 就 会， 向高 一层 次发展 ， 追求 更 一 高 层次的　 １ 、 尊 重 的需 求小班。家 长 幼对儿 园 的集 体生 活 基本 　 需很 要 成就驱为使行 为 的动力 。” 开初 学 孩 ，子的“ 新 生 人园 分　 生陌， 教 师 对孩子 的 何任 价评 ，家 长都 会十 分敏 ，感 他 们希 　 离性焦虑 ” 会 感 给染 家 ， 长时， 有大 的人这 种焦 虑比孩 子更　 能 在 一望个 平等 、协作 、关 爱、倾 听氛 围的中 行进家 沟园通 。　 果如 这些需 求 得不 到满 足， 就如 同人 得不 到饮 食 、 休息 等生　理要 求 ， 人情的 将绪 波会 动 ， 甚失至常 。从 这 看 ， 点 懂 尊重读　的 需求 是 家园 沟 的通键 。关 　严 ：重看 到孩 子 哭 闹 不 肯上 儿幼 园， 有 的家 长就 产生 虑 ，顾 　怀 幼疑儿 园 哪里 出现 了问题；有 的 家 长 一直 担则心宝 宝 在 　 幼儿吃园饱 不 睡不好、… …先首， 利 用信息平台网络流 。交　 对上针班 族父 母 工亲 作忙碌， 乏正 缺面 交 流机 的现会象 ，教 ２　 、 全 安的 求。需心 学理 马斯家 认洛 为， 个 整有 体 是一机 师不 妨　多利 用 代化 手 现段来加 双强方的 情感 系联，取 得家　个 求安 追全 机的 制， 人感 受器的官 效应、官、器智 能 其 他　 长和的任 信，唤 醒长家 的主体意识。ＱＱ群 、家校平台 等 定，　 能期量主 要 是寻 安求 的工全具 这是。 人类要求保 障 自身安 、 全　上 传 子孩 在 园的 活生照 片 、 教 学 态动 教育、息信等，