全国中学《马说》教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备：课前收集并整理有关韩愈生平、“说” 的概念、《马说》的写作背景资料，相互交流，增强对课文的感性认识。 二、教学课题 马 说 【知识与技能】：1、了解“说”的特征； 2、理解文中文言虚词、实词的用法。 【过程与方法情感、态度和价值观】：?? 1、理解短文所阐明的深刻道理； 2、正确把握本文抒发的怀才不遇的愤慨之情。 【重点难点】 【重点】 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 【难点】 掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 三、教材分析 《马说》，它是苏教版八年级（下）第一单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了控诉、针砭；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 四、教学方法 探究法、讨论法、激趣法、自读法 五、教学过程 (一)、创设问题情境，引入新课 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 伯乐/view/7879.htm 伯乐相马/v/b/6514634-1290068830.html 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 （二）、自读感知 整体把握 1、《马说》是篇借物寓理的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 2、韩愈：（768--824）字退之， 汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。 韩愈/view/2518.htm （三）、通读课文，整体感知 1）．学生听录音《马说》/p?word=%C2%ED%CB%B5%C0%CA%B6%C1pos=5s=2，要求学生注意难字的读音。 食之不能尽其材 表达：怀才不遇； 事例进行论证： 鸣之不能通其意 埋没人才 控诉：埋没人才 天下无马 希望：重用人才 （八）、布置作业 1．完成